基于Canvas平台的《俄语精读》混合式教学模式研究

刘丽秋 黄语涵

（[1]中原工学院中原彼得堡航空学院 河南·郑州 450000；[2]齐鲁医药学院医学影像学院 山东·淄博 255000）

优质教学资源离不开网络共享，现代教学理念不能脱离网络环境，现今教学规律要适应时代特征。“互联网+”时代的到来宣布利用网络信息技术改造教学成为可能，学生学习方式和知识获取正在呈现网络化，这些表明教学信息化改革的条件和时机更加成熟。改革的重点是改变传统效能下的教学模式，改革的目的是提高教学质量，培养学生的多方面创新能力。开展基于Canvas的线上线下混合式教学，实现教学模式积极转变，成为变革和提高教学质量的重要力量。本文以中原工学院，中原彼得堡航空学院《俄语精读》课程为例，对基于Canvas平台进行混合式学习的教学设计进行实践研究与评价，以其对混合式教学改革提供经验借鉴。

1 混合式教学的解读

信息技术快速发展推动教育朝智能化、网络化发展，慕课、微课等各种网络教学资源逐步大众化。但，调查显示，在疫情之前有近60%的学生未参加过线上学习，近80%的教师未开展过线上教学。疫情来临，为保障教学顺利开展，或主动或被动所有高校开展线上教学，网络教学平台如：超星、智慧树、学堂在线、雨课堂等成为线上教学引进的主要平台。疫情过后学生正常返校，那么是否可以搁置线上教学，只进行单一的线下教学呢？笔者将线上教学与线下教学进行对比如图：

对比方面 线上教学 线下教学教学素材 视频+练习+课后作业+单元测验+考试+讨论（留言） 教材+ppt+板书授课方法 视频播放+在线解答+在线讨论 教师讲解+提问互动交流方式 在平台留言区随时可进行 课间、或课后见面交流考核方法 在线测试+在线作业+在线考试 期末试卷+平时分教学理念 学生为中心 教师为中心数据统计 在线学习时长，视频观看统计 教师记录

通过对比，在教学素材、交流方式、数据统计方面线上教学占据较大优势，视频资源可供学习者反复观看，可以弥补线下教学学生理解和接受能力各异而造成知识不能全盘接受的问题，此外平台为师生、生生之间的交流提供了便捷，不受时间和地点及空间的限制。数据统计功能更是便于教师掌握学生学习动态。但是，笔者认为线上教学有其自身不足之处，线上教学师生处于异地，教师不能直接观察学生的学习情况，师生之间不能达到共情，此外线上教学要求学生具有较强的自主控制能力，但并非所有学生都具有较好的自我控制和管理能力。而线下教学虽然可以达到师生共情，教师可直观掌握学生学习情况，但在授课方法和教学理念方面明显落后于线上教学。因此，笔者认为将线上教学与线下教学相结合开展混合式教学可弥补双方的不足，从而提高教学效果。混合式教学是将线上教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”加“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅入深地引向深度学习。混合式教学可以广义理解为学习理论的混合、学习资源的混合、学习环境的混合以及学习方式的混合。

2 学情与课程分析

中原彼得堡航空学院是由中原工学院与俄罗斯联邦圣彼得堡国立宇航仪器制造大学合作建立的中外合作办学机构。自2017年9月开始招生，目前已有四届学生，近800人。俄语精读是学院开设的通识必修课程。俄语精读1针对本科一年级俄语零起点的学生进行教学，共120学时，教学周15周，4学分。

根据俄罗斯联邦俄语一级考试委员会规定，通过俄语一级所需学时总数应达到800学时，而俄语精读学时数受专业总学时学分数的限制，实际开设学时数与一级达标学时量差距较大。为让学生能通过俄语一级考试，及为后续俄方专业核心课教学打下语言基础，仅靠传统的课堂教学模式显然已经不能满足现实的需要，因此大力推进线上线下混合式教学模式，充分利用课堂外的时间，弥补课上时数不足，有着非常必要的实施意义。

2018-2019-2 学年开始实施过程性考核，2019-2020学年，两个学期引进国家级精品课程—北京航空航天大学《大学通用俄语1》，为在线开放课程，2020-2021-1学期引进西安外国语大学《乌拉俄语》，并在平台上对学生的在线学习数据、阶段测试成绩进行管理和统计，进行混合式教学改革，推进线上线下混合式教学模式。

但在授课过程中发现线上教学与线下教学相互脱离，两者不能很好地相互融合，混合式教学开展不顺利，没有达到预期的教学效果。其中主要原因在于引进课程资源与所教授教材内容不一致，因此导致学习内容混乱。在疫情期间为了更好地弥补引进课程与我院授课教材不一致的情况，教研室全体教师共同参与，在学校Canvas平台上建成《俄语精读》在线课程。

3 Canvas平台《俄语精读》课程资源建设

Canvas是美国Instructure公司的一个学习管理系统，它的出现改变了传统教学平台的发展方向，它独特的云服务架构设计、教与学工具整合应用、强大的数据分析功能以及支持移动用户是它的四大特征。已经有许多的大学、学区和机构关注并使用Canvas开源学习管理系统，到目前为止，已经有世界各地的2000多所大学、学区和机构在使用Canvas平台。

Canvas平台的《俄语精读》在线课程资源建设。包括下列：

（1）课程信息（教师简介、课程大纲、教学日历、考核方式）；

（2）课程章节（授课的主要内容、PPT、音频资源、更新引入的外部视频资源或优化自制的重要知识点讲解视频），课程主要内容包括七大板块：语音、语法、词汇、句型、言语训练、课文、国情知识；

（3）专题讨论区（根据授课内容发布线下客观问题讨论，如：最喜爱的俄罗斯诗人，最喜爱的俄罗斯城市等，提高学生对俄罗斯国情文化的了解）；

（4）小组活动总结报告区（以宿舍为单位或自由组合，组成背单词小组、朗诵小组、书写小组，根据讨论结果发布活动通告，评选结果公开）；

（5）扩展资源区（教学电影每学期至少更新5部、课外阅读、俄语网站分享汇总帖）；

（6）交流反馈区（通知、作业）；

（7）论坛发帖区（学生自由讨论或提问专区）；

（8）测验与统计区（作业、平均分统计、在线学习时长统计）。

4 《俄语精读》线上+线下混合式教学设计与应用

Canvas平台作为开展混合式教学的线上平台不仅可以弥补传统教学的不足，而且可以能提高学生的思维能力。思维能力的培养主要通过课前、课中和课后三个环节，充分发挥教师的主导作用。以俄语精读课程的授课为例详细阐述运用Canvas平台如何开展混合式教学：

（1）课前线上预习：提前在Canvas平台发布学习内容，学习要求，开放多媒体课件和教学音频、视频资源，学生采用手机或者电脑登录平台进行课前预习，并完成相关练习。

（2）课堂混合式教学：吸收现代化的教学方法和手段，引导学生积极思考，开展多方位互动，有关课前预习内容在课堂上进行提问，以便掌握学生接受程度，并对重点及难点进行解读，并通过练习强化巩固知识。以学生为中心，教师为主导，运用启发式教学方法、实施翻转课堂。

（3）课后线上复习：课后线上发布当堂课程的作业及测验，学生有疑问可通过Canvas平台的论坛发帖区与教师、助教和其他同学交流，强化师生互动、生生互动，强化学生创新性和批判性思维。同时线上资源可供学生多次反复观看。

通过线上线下混合式教学，将以教为中心向以学为中心转变，打破传统课堂的“满堂灌”和沉默状态，学生学习方式显著变化，个性化学习大大提升，增强学生的学习自主能力，训练学生问题解决能力和审辩式思维能力。采用线上线下混合教学模式两学期内，学生期末考试成绩及格率提升至90%以上，评教满意度达到95%以上。线上线下内容互补。教学团队有意识的收集数据并开展教学反思、教学研究和教学改进，在多期混合式教学中不断进行优化教学的设计和实施。

5 总结

混合式教学开展是高校教学改革的必然之路，在传统教学中融入新科技成果是时代发展的必然结果。教学改革对教师提出了更高的要求，教师必须提高信息技术在教学中的应用，同时必须改变传统输入式的教学方法。本研究提出基于Canvas平台的课程资源建设与应用正是对线上线下混合式教学的实践，将浅层知识放在课前，以学生自主学习为主，而知识的内化则在线下课堂上教师的帮助和指导下完成，通过学生在课堂中的实践检验知识的掌握程度，促进学生独立思考和解决问题的能力，提升教学效果。