合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用

叶惠嫦

摘要：在新课改背景下，小学语文阅读教学中的合作学习受到了语文教师的高度重视。在合作学习的教学过程中，学生针对课文内容中的问题进行思考和讨论，不仅有助于语文知识的理解，而且有助于小学生在合作中总结方法，思考问题更加全面。本文研究了小学语文阅读教学中的合作学习策略，希望对小学语文教师有所帮助。

关键词：阅读教学;小学语文;策略;合作学习

引言：新课标倡导小学语文教学中要灵活应用合作学习的方式，让语文教师引导小学生自发主动的学习语文知识，从而提高语文教师教学效率。同时，小学语文的教材内容基本是以文章的形式，需要小学生在阅读文章的过程中掌握其中包含的语文知识。而合作学习能有效弥补遗漏的知识点，全面提高小学生的语文学习能力。

1.明确教学目标，挖掘教材的价值

小学中段学生入学时间较短，语文学习时间有限，往往会出现对文章内容理解不是很深刻的现象。同时，小学生的生活环境以及个体差异，使得小学生对事物的看法有着不同的认知。因此，小学语文教师在引导学生合作学习时，要根据实际情况，科学设置教学目标，让学生针对教师制定的目标针对性的进行语文知识的探讨。小学语文教材中的每一篇文章都包含着丰富的知识点，教师在进行合作学习的教学中，要仔细研究文章内容，将文章中具有价值、深度以及重点句型等内容作为出发点，创设需要讨论的问题。在此基础上，语文教师也要深挖文章内涵，在学生合作学习时给予指导，提高学生理解文章的深度。

例如：在学习《在牛肚子里旅行》这一节课的内容时，语文教师要在课前仔细研究这篇童话故事，挖掘文章中所要表达的深刻含义。在教学时，语文教师引导学生进行讨论，在讨论中让学生感受真挚的友情，教师将童话中的友谊引申到学生自己身上。同时，语文教师找学生回答学完童话故事后的心得感想，并分享自己的友情故事。通过互动合作的学习方式，学生对友谊的概念有了深刻理解，在生活中也更珍惜身边的朋友。

2.教师适度参与，提高学生主动性

小学中段的学生年龄较小，还不能从整体角度去阅读文章内容，这使得学生在小组讨论时会遗漏重要的知识点，影响学习效果。因此，小学语文教师要适当的参与到学生的小组讨论过程中，适当引导学生，并给予学生一定的建议，确保学生全局把控文章内容。同时，在合作学习中，小组讨论难免会出现成员之间意见相左，争论较大的问题。面对这种情况，语文教师要尽可能帮助小组统一意见，引导学生准确理解教材内容，保证合作学习的效果。通过教师引导的合作学习模式，学生的学习主动性得到了很大提升。

例如：语文教师在进行《望天门山》的教学时，要求学生重点掌握“楚，帆”等生词，并能通过古诗感受到作者热爱祖国的思想感情。语文教师先让学生分组朗读古诗，在学生能够流利的朗读出来之后便让学生通过查字典、查资料的方式翻译古诗内容。由于古诗的形式学生平时接触较少，理解起来较为困难，查找资料有时也找不到方向，语文教师要适当的给予引导。同时，在学生合作讨论的过程中，语文教师通过对学生点拨，让学生能够深入到作者的内心，感受作者的思想感情，从而培养自身的爱国情感。

3.营造良好环境，促进学生积极性

小学语文教师通过学生发言、情境表演等合作学习的方式，对学生的思维能力培养，激发学生个性等方面都有很大帮助。学生在合作学习时，应用开放的阅读方法，从各种渠道收集相关资料，由于小学生的思想认知，从很多情况下都会有不同的观点，通过融合取得惊人效果。在合作学习中，学生能够对自己的兴趣爱好有更清晰的了解，为学生发挥个人能力创造了良好的环境，激发了学生阅读的积极性，从而为学生之后的文章阅读打下坚实基础。

例如：语文教师在进行《搭船的鸟》的教学时，语文教师就可以让学生在查找翠鸟资料的同时，收集自己喜欢动物的资料。学生通过书籍、视频等形式，对自己感兴趣的动物的生活习性以及动物与人生活时的状态进行了调查和研究，让学生对动物有更深刻的认知。在课堂上，语文教师可以针对动物习性，组织学生模仿动物的动作，进行情境表演，激发学生对动物的兴趣，培养学生保护动物的良好品格。通过明确的教学目标以及良好环境的营造，学生的学习效率得到了很大提升。

4.注重全员参与，激发小学生思维

每一个学生都拥有独立的思考问题的方式，看待问题的方式各有差异。而合作学习的方法让学生将所有思想结合在一起，最终总结出所有人都认可的思考方法，提升了学生自身的认知高度。合作学习最终要达到的目的是提高学生的团结合作能力，由于学生学习水平参差不齐，通过合作互动的方式，优秀学生带动学习较差学生，班级学生的平均成绩得以显著提升。同时，合作学习要求小组成员之间主动探讨语文阅读知识，注重全员参与，提高教师教学效率。

例如：在学习《海底世界》这一节课的内容时，需要学生重点掌握“章，储”等生词。在教学时，语文教师准备好之前在互联网上收集的关于海底世界的视频资料播放给学生。学生观看完海底世界的视频后，语文教师让学生将文化在文章内容与视频结合，共同对课文内容进行分析讨论。语文教师要确保学生全員参与到了讨论的过程中，并利用视频的形式开发学生的思维，让学生在讨论中能够有更多的想法和见解。通过语文教师在学生日常讨论中注重全员参与的教学观念，学生的语文阅读能力得到了很大提升。

结束语：

综上所述，在小学阅读教学中采用合作学习的教学方式，对学生提升语文学习水平以及培养学生团结合作的精神都有很大的帮助。因此，小学语文教师可以从明确教学目标、教师适度参与、营造良好环境以及注重全员参与等方面出发，全面提高学生的语文阅读能力。

参考文献：

[1]徐文彦.小学语文阅读教学中互动交流的有效策略[J].知识窗（教师版），2020（08）：76.

[2]张暑婉.论合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].科普童话，2020（26）：31.

（广东省东莞市大岭山镇向东小学 广东省 东莞市 523000）