思政元素融入环境类专业实践教学的路径探究

徐妍　任芝军

【摘要】在发展绿色经济的背景下，环境产业及学科实现了高速发展，环境类专业学生受到越来越多的重视。将思政元素融入环境类专业实践教学已成为当前人才培养、教育教学改革和教学建设过程中的一项重要内容。本文立足“一个中心”，推进“双轮驱动”，加强“三个结合”，建立“四方反馈”，以期能有效将思政元素融入环境类专业人才培养全过程，切实提升立德树人的成效。

【关键词】思政元素;环境类专业;实践教学

随着环境污染加剧、资源愈发紧缺等社会问题的出现，人类与环境的关系愈加紧张，环境问题一度成为社会关注的焦点。环境类专业学生的培养受到越来越多的关注与重视。大学生思想政治教育工作是人才培养的关键环节，是学生价值引领、信念培养的有效途径。思政元素融入环境类专业实践教学能有效丰富教学内容，提高学生政治素养，有效提升人才培养质量。

一、思政元素融入环境类专业教学过程中存在的问题

（一）思政视野不宽，缺乏顶层设计

当前，我国教育事业迅猛发展，在大思政背景下，应全面稳步推进课程思政建设。在环境类专业实践教学中，部分教师思政目标不够明确，思想较为局限，缺乏顶层设计与统筹思考，没有对课程中的思政元素进行充分挖掘，难以在教学过程中引起学生的情感共鸣。

（二）教学方法单一，缺乏有效切入

实验教学是理工类人才培养的重要环节。尽管实验室的建设投入不断增加，但依旧无法满足一人一台仪器的实验教学需要。当前环境实验教学方式单一，仍采用传统灌输式的教学方法，缺乏创新性，无法将思政元素渗透于实验教学和技巧传授过程中。

（三）思政基础薄弱，缺乏系统培训

许多教师试图将课程思政的理念融入课堂中，但理工科教师思政基础薄弱，未进行过系统培训，且环境类课程以科学原理阐释，以工程技术应用等自然科学知识与技能传授为主体，内容相对复杂，课程思政效果并不明显。

（四）评价体系局限，缺乏反馈

当前思政协同育人的评价体系和反馈机制多侧重于课堂教学效果的展现和学生教评的反馈，评价具有一定的片面性和局限性，无法真实反映思政育人的实效性和针对性。

二、思政元素融入环境类专业实践教学的具体路径

（一）“一个中心”凝聚团队合力，推进思政育人

教师对课程思政的认知程度至关重要，应凝聚教师团队力量，坚持“立德树人”中心思想，以本科教学团队为抓手，合理进行顶层设计，不断提高教师的思想站位，加强协作共建，教学中增加集体备课、内部培训、讨论交流，不断提升教学水平，凝心聚力将德育教学效果实现最大化。

当前正值“十四五”开局关键时期，教师可以在《环境管理与规划》教学中融入十九届五中全会精神，让学生了解到目前生态环保任重而道远。在《环境生态学》课程中融入“十四五”时期依然要坚定不移地贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。通过多门课程的共同导入与宣讲，让学生有效了解保护环境于我国当前发展的重要性和必要性，凝聚学生的奋斗精神和进取精神，激发学生的动力和潜能，实现思政育人。

（二）“双轮驱动”线上线下教学，打造思政精品

金课建设已成为提升教师教学水平的有效手段。实验类金课的打造则对学生动手操作能力及教师的教育教学水平提出了更高的要求。应将“规则意识”“工匠精神”等思政理念融入《环境分析检测》《大气污染控制工程》实验课中，让学生在实践中收获知识和做人的道理。同时，利用“互联网+”平台录制课程实验原理及实验过程视频，将其应用于课堂教学和实验操作回顾与总结，在实验中培养学生的安全意识和责任意识。通过线上线下教学将理论与实践相结合、知识性与趣味性相结合、思政与课程相结合，有效加强实验类金课的建设。

（三）“三个结合”精准发力，锤炼教师素养

教师素养决定着教育质量，影响着学生的成长和发展。当今，青年教师队伍已经成为高校教学工作的主力军，他们与大学生年龄相差较小，更易于沟通，在引导学生掌握相应知识的同时，也将对大学生思想人格产生一定的影响。因此，提升教师的素质能力，尤其是对青年教师的思政培训更是不容忽视。

在对教师的发展和培养过程中，应把思政素养提升與教师培训结合起来，将思政元素纳入新教师岗前培训、教学培训等环节中，使思政教育成为教师必修课;教师思政学习与教工党支部党日活动结合起来，将思政元素融入参观学习、集体讨论、主题宣讲等日常活动中，让思政元素在形式多样的活动中“活起来”;把思政学习与学科交流结合起来，通过跨学院、跨专业的交流学习，了解和学习思政的内容要素和方法要点，让所有课程与思政课同向同行。通过“三个结合”精准发力，锤炼教师自身素养，有效推进课程思政建设。

（四）“四方反馈”构建评价机制，加强回顾思考

课程思政的评价不能仅仅依靠学校的教学效果反馈和学生单一的教评结果，还应关注学生成长的家庭环境和学生毕业后就职的企业，从学生、学校、家庭、企业入手，建立“四方反馈”机制，增强思政育人的实效性和针对性。

透过学生和学校的视角，教师可以直接了解到课程思政的渗透与融合效果，同时，也应结合家访、谈心谈话等形式定期与家长交流，了解思政育人对学生学习和生活产生的影响和变化。加强企业走访也是了解学生素质与能力、增强课程思政建设的一条途径。如某环境类企业要求，新入职学生要热爱生态环保事业，树立节约资源、绿色低碳的发展理念，具备团队合作、精益求精的品质。企业反馈正是思政元素的准确切入点，在课堂中应融入“做一行，爱一行”的工匠精神。通过学生、学校、家庭、企业的多方反馈，教师不断改进思政元素融入教学的方式，通过教育合力，有效提升学生的知识储备能力和职业素养。

三、结语

将思政元素融入环境类专业教学实践的过程是一个长期、反复、逐步提升的过程。在教育教学改革过程中，要坚持以立德树人为根本目标，通过思政元素与学科知识的不断渗透与融合，做好德育和智育相结合，坚持科学性和教育性相统一，做好思想教育和价值引领，不断促进学生全面发展。

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【本文系河北省高等教育教学改革研究项目“以工程教育专业认证为导向的环境类专业多维实践教学体系构建及实践研究”（2019GJJG054）的阶段性成果】

（作者单位：河北工业大学）