浅论语文教育与思想品德教育

摘要：语文教育是思想品德教育的主要阵地，是对学生进行德育教育的重要途径；本文提出了以语文教育融合渗透思想品德教育的五个方面。在思想品德教育中做到“立德树人”；在语文阅读教学中融合审美能力及道德熏陶；在语文写作教学中升华高尚品德实践；在语文课外活动实践中进行思想品德渗透；家庭和学校共同营造思想品德教育促进文化传承；从而把思想品德教育工作贯穿语文教育教学的全过程。

关键词：语文教育；思想品德教育；融合渗透

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0066

如何利用好语文教育的阅读、写作、课文实践活动及学校家长的链条纽带共同开展思想品德教育工作，坚持把立德树人作为中心环节，把思想品德教育工作贯穿语文教育教学的全过程。

一、正确认识语文教育在思想品德教育中的优势，做到“立德树人”

学校、老师要很好地认识思想品德教育的优势，充分设计教案，凸显德育中的地位和要求，营造追求高尚人生品德、思想情操和行为规范品质及爱国主义品格氛围。

首先是学校方面。学校要建设思想品德教育宣传阵地，设置宣传栏，定时更新宣扬好人好事；要形成长效机制，持续推进思想品德的宣传和教育营造氛围，把思想品德要求作为一项考核指标。思想品德评比可以分学生个人、班组集体和教师个人等不同层次的评比。

其次是教师方面，应该有意识地开展语文教育中德育的设计，针对语文课文内容的丰富多彩、不同的思想品德、情感课文进行备课，通过各种不同角度、多侧面地表现出来的，给予学生极强的感染力以达到思想品德教育的目的。“打铁还需自身硬”，语文教师要开展自我思想教育修养的提升，要更新教育观念，树立正确的教育观、人才观、教育质量观，培养出更多德才兼备的学生；自觉地在语文教学中实施思想品德教育，努力探求语文教学中渗透融合思想品德教育，真正做到“立德树人”。

二、在语文阅读教学中融合审美能力及道德熏陶

首先是设计多种形式的阅读，使学生理解文字段落内容，从中突发“顿悟”，自我感受和体验到课文的情感。

第一种形式是通过阅读、深情朗读来培养语感，加深理解。有感情地朗读课文是融合审美能力及道德熏陶的第一步。课堂上，老师可以先是自己感情深沉地阅读，范读课文时，通过语音、语气和朗读速度及富有表情的神态吸引让学生理解课文、感受体会主题思想，使学生在听课时受到感染，融入情感。如在教学小学五年级语文的《开国大典》一文时，抓住小学生对天安门的了解和毛主席的熟悉进行突出阅读、导学。特别是读到阅兵的段落，刚开始平平的语调，“……。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮……。接着是一个骑兵师……。”语调抑扬顿挫，语速时快时慢，渲染出当时阅兵现场的氛围，让学生感受到整齐划一、训练有素的军队，仿佛置身以北京天安门！在阅读游行队伍时经过天安门时，提高语调和雄厚跌宕起伏的词音：“中国共产党万岁！”、“中华人民共和国万岁！”、“中央人民政府万岁！”“毛主席万岁！”“人民万岁！”“同志们万岁！”。许多学生进入语境，甚者一起朗读并举起手来！抓住富有感情色彩的语言进行渗透，一种爱国情怀在学生内心怀油然而生。

第二种形式是采用扮演式朗读，在课文学习过程中，让学生更好地感受文中的美感和情感就是深入扮演角色去朗读。在教学小学五年级语文课《金色的鱼钩》中，设计了扮演朗读，其中一组同学旁白，阅读非对话的文字；一个同学扮演战士“我”朗读和班长的对话，另外一个同学扮演炊事老班长，朗读和“我”的对话。整编课文读完后，大家被老班长的精神深深感动。他为了给三个伤员恢复身体，自己不吃鱼肉，吃草根、鱼骨头，被“我”发现，要我保守秘密，直到献身革命。他以一个党员的形象塑造了为党忠诚，对同志无私的爱！大家再扮演阅读中深深感受、体味，自然而然地得到启迪。

第三种形式是阅读中设计拓展思考。如结合课堂提问，让学生能了解当时的情景，加大想象的空间，情感思维得到扩展、熏陶和升华。如《中国石拱桥》中赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，上课时插入关于桥的一些发展只是，以扩展思维和爱国情感。

三、在语文写作教学中升华高尚品德实践

第一，引导学生写作前的思考，把高尚的思想情感融入写作思路

在布置作文时应结合课文进行引导思考，强调表现主题思想要积极向上。如学习了《背影》，要学生参考进行写作，就要提出“你要写什么？想表达什么样的思想感情？为什么想表达这样的感情？”去引导学生有积极健康向上的主题。

第二，完善写作过程的指导，围绕高尚的思想主题展开写作

学生作文首先要真实，源于生活，真实情感的表达蕴含在文字中，应高于现实的，需要提炼和文笔词句的修饰。作文描写的情境不完全同于生活里的事情，也不会巧合全都一同发生在某个时段。这就要求我们的语文老師在作文教学中，能够正确地引导学生判断是非对错，围绕高尚的思想主题展开写作，使用那些褒贬词句把亲身经历过的事情细节，化成文章表达出来，思考中叙述和表达，更加加深了自己对真情、善恶、美丑的认识，从写作中得到升华。高尚的主题思想在作文过程的思考活动中得到进一步提升和认可，作文过程的指导推动学生健康情感的升华。

第三，把健康主题思想内容作为衡量文章优劣的第一标准

教师在修改作文时，要把健康主题思想内容作为衡量文章优劣的第一标准。文章篇章结构完整、文字秀美，表达畅达是好文章，但是如果没有健康的中心主题，写作人没有崇高的思想品德、没有爱国情怀，这些文章又能算什么呢？学生是人生的可塑年代，正确人生观、世界观、道德观需要语文教育中的引导和辅导，只有树立正确的人生观和高尚思想情操，才能让学生一生的受益。

第四、开展作文评讲时渗透思想品德教育

作文评讲就是对学生的作文进行综合评析，对优秀作文评讲除了表扬他的文章形式、结构、文字表达等写作技巧，更要在主题思想内容上给以引导，对作文中积极向上、情感健康、正能量等给予表扬和肯定，对作文中表现的消极思想、自私自利、拜金观念等进行引导反思、找准根源自我反省。有效激发和培养学生的爱国主义、集体主义和助人为乐等思想情怀。

四、在语文课外活动实践中进行思想品德渗透

实践活动如何渗透？现在学校都会成立形式多样的社团，其目的也是为了提升学生的各项素质。但一些学校的课文实践活动只重视外在形式，没有真正去解读内涵和渗透，使学生获得内化实践。

语文课文活动实践有多种形式，不论哪种形式都要紧紧围绕“以人为本”的活动原则，通过实践活动做到身体力行。如：举行作文比赛就要设计一个积极向上的健康主题；开展书法比赛就要以一些积极向上的诗句和语句为宣扬；举办诗歌比赛选题必须有时代感和向上的正能量。不但要从课堂走向课外活动，更要从活动走入内心；不但要在各项活动中营造高尚情操思想品德氛围，更要持续内化于心。课文实践活动形式很多，如举办爱国教育、孝敬父母、团结同学等演讲比赛、黑板报比赛等或让学生参观一些爱国主义教育基地，参加拥军拥属、敬老爱老、关怀弱势群体等社会公益活动。

五、家庭和学校共同营造思想品德教育氛围并相互渗透，促进文化传承

思想品德教育是一个长期渗透的过程，非“一早一时”见成就，学校教育和家庭教育要紧密联系起来，老师和家长要联合起来开展思想品德教育。教师要采取家访、家长座谈会、意见书等多种措施，与家长进行沟通与交流，虚心听取意见，积极主动提出办法，实现家庭教育和学校教育双向联动，双管齐下，共同促进学生的思想品德教育。不管是老师还是家长，必须言传身教，率先垂范。

语文教育、思想品德教育都极为重要，两者相互渗透、密不可分。只有做好德育的培养才会真正做到“教书育人”的目的。语文教育要渗透爱国主义教育、社会主义思想道德教育，充分利用好语文教育这个阵地，在阅读、写作、课外实践活动中贯穿思想品德教育，同时把学校教育和家庭教育紧密联系起来共同推动思想品德教育工作。要坚持把立德树人作为中心环节，真正把思想品德教育渗透融合到语文教育、教学的全过程，培养具有社会主义核心价值观的新一代合格的社会主义接班人。

参考文献：

[1] 虞夕芬，《初中思想品德教育创新模式分析》，《中学课程辅导·教师通讯》，2019年8期。

[2]于 漪，《語文教学与素质教育》，《于漪全集4语文教育卷》，上海教育出版社2018年。

[3]课程教材研究所、小学语文课程教材研究开发中心编著，《语文》（五年级上册），人民教育出版社，2005年6月第1版，2017年7月第18次印刷

作者简介：潘燕萍，1975，女，汉族，本科毕业，中学一级教师，担任14年班主任工作，研究方向为语文教学。

（作者单位：广西来宾市武宣县二塘镇中学 545900）