图表视域下小学道德与法治教学的实践路径

郭新飞

（浙江省桐乡市实验小学教育集团振东小学）

图表因其直观形象、简明扼要的优势逐渐被广泛应用。读书看报、网络购物、出行旅游、教育教学，图表已经渗透到人类生产生活的各个领域，给人们带来了方便。统编小学《道德与法治》教材中有大量的图表内容，如何利用好图表进行教学，是教师需要思考的问题。

一、深入解读教材中的图表

统编教材中的图表在选用时已经考虑到不同地区的学情差异，具有代表性和典型性。教师教学之前，要精心分析，深入解读，做到心中有数。

（一）多元解读常规图

常规图是教材中选用最多的一种图，它主要起图示（用图来表示或说明）作用，内容类型包括过往生活类（学生日常典型的人、物、事）、历史回顾类（重大历史时刻的人、物、事）、开阔视野类（各地代表性的人、物、事）。虽说图表内容范围涵盖广泛，但编写在教材中因其容量限制原因，只会选用极具代表性的内容，教师要根据相应目标有的放矢地加以运用，尽可能用深、用透、用到位。

如小学四年级上册“正确认识广告”一课中，有一张“大街上到处充斥着广告”内容的图片。如果只从单一角度去解读，这张图的意思是指我们身边到处充斥着商业广告；但如果从多元角度去思考和研读，就会获取更多的有用信息：广告地点很多（车上、墙上、大街旁、报刊亭）；广告形式很多（文字、声音、图片）；广告内容很多（手机、娱乐、书刊、学习）。当教师能利用这张图把这三重信息传递给学生时，该课大部分的教学目标就已落实了。

（二）科学解读专业图

所谓专业图，是指带有专业学科知识的图，这部分图主要分布于五年级和六年级。如五年级上册第三单元中有《中国疆域》《中国省级行政区域》《中国地形地貌》《中国自然遗产分布图》；六年级下册第二单元、第三单元有《中国自然灾害分布图》《世界海陆分布图》等。这些图很多涉及地理、气象等相关专业学科知识，在解读这些图表时，教师需要注意以下几点：

其一，正确识别图中的辅助工具。在这些有关地理、气象图中往往标有方位图、比例尺、图例，这些辅助信息是帮助学生正确、快速解读这些图的关键。

其二，高效提炼图后的信息反馈。教师教会学生看懂专业知识图是最基本的一步，更重要的是要引导学生找出隐藏在图后的信息，再进行反馈交流。如五年级下册“中国有了共产党”一课中有一张《工农红军长征路线图》，图中清晰地标出了红军的长征路线和大量的国民党军封锁线。当了解这些信息之后，教师要清楚这张图背后的意图是什么。是要通过这些行进路线了解红军长征路途的遥远、体会从瑞金出发到甘肃会宁会师的艰苦？还是要感受国民党军无数次围追堵截下的九死一生？教师要结合相应的教学内容，与学生共同提炼图片背后的教育意义。

（三）联系实际解读绘本图

绘本图是低年段《道德与法治教》教材中出现的内容，把儿童常见的心理、行为、事件或一些两难问题以直观形象的画面呈现在教材上，既拉近了儿童与教材之间的距离，又为教师开展教学提供了素材。这些内容以“他人的故事”出现。教学这些绘本图时，教师首先要读懂绘本想要表达的意思，接着从绘本回归到学生的实际生活，使学生更容易理解绘本内容。其次，通过讨论、情境演绎等方法，拓宽学生的认知面，生成有深度的问题，开展教学。（见图1）

图1 解读绘本图的路径

二、旁征博引用好调查图

现代移动终端的快速发展，让图像信息的获取变得愈加方便，也为快速充实课程资源提供了极大的可能。调查图指课前调查中来源于学生生活和学习中的图表，主要包括学生的日常照片、调查数据、绘画作品等。教师在道德与法治教学中要用好调查图。

（一）精益求精选择调查图

在常规教学过程中，提前为学生布置收集任务、选择和学生密切相关的生活图像、从真实的记录中开展植根生活的教育是道德与法治教师常用的教学方式之一。以三年级上册“家庭的记忆”一课为例，教师课前需要收集学生与家人的合影照，且最好收集班级所有学生家庭常住人口的合照，寻找不同照片之间的差异性和广泛性。这样，教师就可以通过这些温馨的画面，提升学生的情感体验，调动学生的积极性，最大限度地涉及不同家庭成员之间的记忆模块。对于调查图而言，不但要多，还要精益求精。

（二）即时捕捉、生成动态调查图

新型技术的普及，让教师可以在课堂教学中随时随地进行图像的获取、编辑。这些即时捕捉的学习动态图像，也为课堂教学方式提供了更多的选择性。如在四年级上册“我们的班规我们定”一课，其中非常重要的一个教学目标就是让学生在参与制定班规的过程中感受作为公民的权利和义务，这也是本课法治教育的落脚点。在学生参与小组讨论、公选举手的过程中，教师把这些图像即时捕捉下来，通过图像回放再采访当事人当时的做法和想法，不仅利于学生真情实感的表达，也为制定正确的规则起到示范作用。

三、推陈出新设计统计图

统计图是道德与法治图表教学中重要的教学资源。在教学中，教师要用好统计图。

（一）简化文本，配图显示

《道德与法治》教材相较于其他学科，虽然图片或图文相对较多，但部分材料仍是以大篇幅文字为主。对于小学生而言，他们很难抓住关键信息，对图表进行深入剖析。教师如果利用关键数据，对文本进行图示化处理，表达效果会更直观，教学效果会更明显。

如教学五年级下册“中国有了共产党”一课，其中有一段对红军长征的描述：“在长征途中，红军将士同敌人进行了600 余次战斗，跨越近百条江河，攀越40 余座高山险峰……”这段资料的常规教学方式是让学生通过阅读文本，体会红军长征的艰难。这样的方式不易使学生产生共鸣、引发情感体验。教师可以将这段文字作为背景声音，将图片作为故事载体，适时呈现关键数字，采用讲故事的方式进行教学，效果会更好。

（二）整合数据，图示统计

条形图、饼形图、折线图是常用的几种统计图。统计图的优势是单一的文本信息无法比拟的，它能一目了然让学生快速地获取重要信息。五六年级教材中已经包含了相当数量的统计图表，但这对于教学来说还远远不够，特别是针对具体授课班级相应主题内容而设计的统计图更少。因此，教师可以根据教学内容，整合相关数据，制作统计图表。

如教学二年级上册“我们小点儿声”一课，教师可以统计整理出学生认为班里比较吵闹的地点和时间，将其制作成图表。再如五年级上册“主动拒绝烟酒与毒品”一课的教学，教师可以收集学生家人吸烟的数据，设计统计图，以此为材料开展有针对性的教学活动。

（三）梳理信息，绘制表格

表格，是罗列和汇总信息最有效的方式之一，能把复杂的信息简单化、条理化，是图表教学中常用的一种方式。教学中遇到信息量大、覆盖面广的信息时，教师就可以用表格把信息进行归类和整理，让学生通过观看或制作表格，理清知识结构和脉络框架。如六年级下册“日益重要的国际组织”一课，国际组织的机构名称和功能多而复杂，教师就可以表格形式呈现机构的名称、功能、地域性以及专门性等相应信息，使学生直观地进行认知和比较。

四、一目了然绘制板书图

板书是一种重要的教学手段，是课堂内容的重要载体。对于道德与法治学科而言，由于课程综合性的特点，板书的呈现方式也会有更多的可能性和选择性。教师可在原有文字基础上，通过加线条或图形等方式，绘成与本堂课教学主题相符的图画，提升板书的直观表现效果。

比如统编教材《道德与法治》五年级下册“读懂彼此的心”一课中，针对学生与父母之间在观点、做法上分歧越来越多的现象，教师精心绘制了板书（见图5），意在引导学生能够走进父母的内心，了解彼此，从而能真正理解父母，让彼此的关系更为和谐。板书在处理上加入图形化设计，可以让学生一目了然地知道怎样做才能够真正读懂彼此。

图2 “读懂彼此的心”板书

图表是传播信息的重要方式，教师要以教材为核心，充分用好图表，以此提高道德与法治学科的教学实效。