农村小学生自主阅读能力培养策略

□甘肃省灵台县教研室 曹彦峰

课外阅读在语文教学中占有重要地位，积极的课外阅读是可以帮助学生提高语文素养和语言积累的重要途径，课外的语文阅读可以拓宽学生的阅读技能，提高他们的阅读能力，为他们将来的学习打下坚实的基础。然而，许多学校的学生受到农村条件和家庭条件的限制，不能有效地完成课外阅读，这时教师就要发挥自己的能力，尽可能地为学生提供高质量的课外书籍。农村小学生很少在课后阅读，也是因为条件所限，没有养成良好的习惯和阅读学习的自信。这种情况长此以往会影响到农村儿童语文学习成绩的提高和未来阅读能力的培养，也给小学语文教学带来了一些困难。因此，培养学生自主阅读能力的培养就显得尤为重要。

一、培养乐趣，让学生主动读书

在小学语文课堂自主阅读能力培养中，首要工作就是让小学生明确阅读的目的，即在文章中总结学习和生活经验、从文章中学习知识、收集写作材料等。通过阅读收集材料，可以让小学生在未来的写作过程中具备充分的写作材料。培养学生自主阅读能力，有助于提高学生的阅读能力，提高学生的知识和词汇水平，在今后的识字训练中进一步提高学习效果。因此，培养小学生的自主阅读能力，需要教师在课前精心设计，在课堂上积极进行引导，在课后提倡提升学生发散思维思考。学生可以通过自主阅读提升自己的能动性，学会自主学习，提升自己的语文能力。在农村中，阅读本就不是一件容易的事情，学生更要珍惜阅读的机会，积极完善自身的文化修养，为以后走出农村，同城市的学生竞争打下坚实基础。农村的小学语文教育时极为不易，学生要体谅教师的辛苦，积极配合教师工作，主动把我学习机会，提升自身文化底蕴。教师也应该多跟学生进行交流，了解学生在学习上和生活上的困难，及时在自己能力范围之内伸以援手，更好地为学生今后的道路铺平垫稳，使他们在未来的道路中走得更顺畅。课堂教学应遵循“由浅入深”的原则，教师必须注意一步一步的层次感，让学生体会到阅读文章的魅力；同时，教师可以精心安排一些阅读台词，以有趣的方式增加学生的阅读兴趣，如表演课本场景，结合学生们开展有趣的活动，从而活跃课堂气氛，提高教学质量，拉近师生之间关系。好的教学环境有利于培养学生积极向上的心理，让每个学生都感受到快乐，并对阅读感兴趣。同时在阅读时，以培养初中生独立阅读能力为目标，提倡贴近生活，注重童趣；对于高年级学生的阅读方向，应选择更深刻的、剖析灵魂的、剖析社会道德的文章，从而让学生领会文章的真情实感，促进学生德智体美劳全面发展。同时，要控制文章的深度和难度，尽量控制在学生每个阶段都能理解的范围内。比如在《虎门销烟》的阅读，教师可以在课堂上给学生设定阅读目标，让他们明确“落后就要挨打的”文章主题，激发小学生的民族自尊心和爱国之心，同时强调勿忘国耻，努力学习，将来为国家贡献出自己的力量。这样让小学生在阅读中不仅提升了自身能力，也增强了爱国情怀。

二、教会方法，让学生学会读书

小学自主学习素养的培养不是一朝一夕的事情，是一个长期、持续的努力过程。在培养小学生读写能力的过程中，教师应该为学生创造一个长期目标，不仅是为了向他们展示阅读的积极重要性，更是为以后的学习和生活着想。因此，教师在学习过程中要起到领导的作用。教师应该用通俗易懂的教学方法来引导小学生用正确的阅读方法学书，而不是死记硬背。小学语文自主阅读能力的培养主要集中在以下几个方面：背、摘、剪、标。其中，背就是背诵，通过背诵优秀文章及句子，将有用的知识记在脑中，可随时灵活地应用；摘就是摘抄，在阅读文章时吸收一些优秀的写作技巧，如经典短语、修辞手法和表达方式，并通过大量阅读文章收集摘抄丰富的阅读材料，提炼出好的句子，能有效提高小学生的识字水平，并可以应用于自己的写作中；剪就是剪辑，可以把报纸上可读的有用的部分剪下来收集，方便日后查阅和阅读；标就是标注，可以在文中标注，甚至注明自己的读后感，有利于读后感的后续写作。背、摘、剪、标可以有效地提高学生的阅读能力和写作水平，促进学生对文章的理解。对帮助小学生的文章的描述和文庄顺序进行排序是非常有帮助的，让学生通读全文，轻松阅读文章理解。通过让学生反复阅读文章，将学习到的写作手法运用到后续的写作过程中，有助于学生学习知识，将他人的能力转化为自己的写作能力。

三、组织活动，读有所乐

小学教师可以在实际教学中帮助学生选择课外阅读推荐书，参考教师自己平时的读物，既能保证学生阅读的自主性，又能保证学生阅读的合理性选书。同时教师要引导小学生用积极有效的阅读方法，如手写报纸设计活动，通过背、摘、剪、标的形式，促进学生养成做笔记，读笔记的习惯。教师还可以通过提取学生感兴趣的内容，用手抄报的形式进行信息合并，把精美的图案画在报纸上，用于装饰绘图，吸引学生注意。定期开展手抄报的交流活动，成立读书小组，让学生在阅读中相互交流，提高小学生阅读兴趣，提高小学生自主阅读水平，体现学生的阅读乐趣。

在教学中，教师可以分组进行阅读讨论，在讨论组中推荐一篇文章或一本书，让学生读完后写下读后感。其他小组的学生可以提问学生这本书或文章的相关内容，让学生有表达自我及互相交流的机会。由于教师的阅读能力强，可以在学生的文章中找出好词好句，加以表扬，并提炼和引导其他学生在阅读时也摘出好词好句进行摘抄记录，帮助学生理解文章。同时还可以通过表扬来激发学生对阅读和学习的感觉，进一步提高学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，为以后的写作和学习打下坚实的基础。

四、重视课外阅读，注意培养学生的阅读兴趣

兴趣必须从年轻时开始培养。小学教师要根据小学生的特点和学习能力进行因材施教，充分认识课外阅读的重要性，并运用适当的教学方法，提高小学生的阅读兴趣，让学生积极开展课外阅读活动。在培训学生的阅读能力过程中，教师要时刻注意观察学生的行为，及时表扬和鼓励爱读书的学生，让爱读书的学生在课外阅读中可以成为其他学生阅读的好榜样。另外，小学教师可以充分利用教材，提高阅读教学效果。比如，小学教师在给学生讲解《草船借箭》一课时，可以额外讲解说明三国鼎立的形成原因和每个主人公的性格，还可以让学生们利用闲暇时间，通读《三国演义》，丰富自己的知识内涵。

五、结语

通过以上教学方式，可以有效地培养农村学生的自主阅读能力，帮助农村学生掌握语文知识，提高写作能力。教师必须清醒地认识到小学生自主素养的发展是一个长期且重要的过程，要积极让学生通过生活和实践，不断提高学生的创新精神和自主阅读能力，丰富农村小学的阅读书籍，以提高小学的整体素质。