初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养

□甘肃省定西市安定区杏园中心学校 代文龙

学习是学生实现自我提升的重要手段，主要表现为知识技能等等汲取，当下素质教育的不断深入开展，逐渐要求赋予学生学习主体地位，教师承担学生学习的引导人和辅助者角色。初中数学课堂教学中不仅要求教师利用数学学科向学生传授解决问题的办法，还要求学生能够积极主动地投入学习活动中，自主完成学习内容，促进个体发展。

一、教师制定自学主题，为学生安排自学目标

自学是让学生自己进行课程内容的学习，对教材进行学习或者查阅资料拓展学习，培养学生的自主学习能力，在培养的过程中要求教师给予适当的引导。目标的制定能够让学生的行动更加体现计划性，在初中数学课堂中培养学生自主学习能力，数学教师需要制定自学主题和目标，学生按照主题进行学习，合理规划自学内容，并完成自学目标。首先，自学主题的制定一定要符合学生当前学习水平，自学主题难度较大学生自学起来相对困难，无法解决的数学问题容易会打击学生自学的自信心，学生会因为这些困难产生消极心理，所以制定的自学目标需要和学生的学习能力相匹配。其次，自学主题要与所要开展的教学内容主题相符合。学生自学能力的培养是为了使得他们能够主动思考、解决问题，因此教师教学内容要根据对初中学生各种发展制定得出，要符合学生发展规律，只有自学规律同课程主题一致才有可能为学生提供系统化知识内容，实现教学计划性。以七年级上册“正数和负数”为例，数学教师在向学生布置该篇自学任务时要让学生明确“正数”以及“负数”概念，学生学会如何区分，弄清楚基础概念之后才能进行更进一步的操作性练习。教师向学生指明学习任务，学生的自学行动也将更有目的。

二、以学生兴趣为引导，培养学生思维能力

兴趣是促使行动向着一定方向前进的有效动力，对于学生来说，符合他们兴趣的内容学习起来更加简单，即使有难度，也会因为感兴趣而选择坚持，直至解决问题，完成目标。如何在初中数学课堂教学培养学生自主学习能力的工作中做到符合学生兴趣，首先教师需要了解学生该年龄阶段感兴趣的可能内容。一些心理学参考文献当中包含对初中年龄阶段学生心理状态的分析，这些分析能够帮助教师了解班级学生，从而分析出他们对待事物的态度和想法，找出学生所感兴趣的知识内容。除此之外，教师还可以和学生多交流，师生双方建立友好合作的关系，在这种良好关系氛围之下，彼此之间的了解更加深入，初中数学教师也可以尽可能地了解学生，从而为培养学生自主学习能力内容的选择做更加充足的准备。以七年级下册“平行线与相交线”中“平移”内容为例，现代化教学中互联网技术发挥着重要作用，互联网能够促进教育教学活动更加丰富、便捷，也被学生积极呼应。初中数学教师在为学生安排该节内容的自学任务时可以让学生利用互联网进行辅助，动态化演示图形平移运动，从而帮助学生理解知识，促进学生自学开展。

三、组成学习小组，让学生在合作中培养自学能力

学习小组是学生学习的一种模式，具体表现为由教师组织、根据学生学习情况进行分组、小组成员之间组成合作关系、为了解决数学问题共同进行讨论、分享个人意见。数学小组的形成有利于学生围绕学习问题开展讨论，彼此之间“出谋划策”，找出解决问题的办法。同时这种小组学习也有利于学生听取他人解决数学问题的思路，结合自己的想法，找出自身思维问题，实现自我提升。在培养初中学生自主学习的过程中，初中数学教师可以利用小组合作学习优势，让学生在合作小组中开展课堂讨论，将在自学任务中遇到的困难进行分享。由于合作小组的组成是根据学生学习情况而定，其中最好包含数学学习成绩优秀以及成绩相对较差的学生，成绩优异的人能够在帮助成绩较差学生时重新思考问题，在反复琢磨中提升自我，关于对成绩较差学生的数学成绩提升，也能在优异学生的带领下实现。自学当中遇到的数学问题在小组中开展讨论，无法解决的问题集思广益，既提升了解决问题的可能性，成员还可以分享自己解决问题的思路，让其他人进行学习或者问题发现。以八年级上册“全等三角形”中“全等三角形的判定”为例，全等三角形的判定需要根据角和边进行，有多种方法。数学教师可以安排学生在进行这节内容自学时思考判定规则，在理解基础上掌握具体判定方法。在小组合作当中，学生可以根据自己对判定三角形方式的理解，展开讨论，无法解决的问题可以共同商议，寻找出适当的解题思路。假如小组成员都无法找出解题方法，可以将题目作为重点内容记录下来，方便教师重点讲解。

四、制定合适的评价方式，检验学生自学成效

评价方式是判断学生学习情况的重要方式，传统评价方式主要以考试为主，但在素质教育要求中，对学生的评价方式更趋于多元化、灵活化，要求以学生的发展作为主要评价内容，即评价学习目标的实现不能单靠一份成绩分数来界定，还需要在了解学生基础之上，发现学生的自身发展，从而进行评价。初中数学课堂当中培养学生自学能力的过程，要求教师能够根据学生状况选择出适当的评价方式。首先，评价方式的多元化实现，要求数学教师从“唯分数论”中脱离出来，分数是一种参考标准，并不能完全界定学生一段时间的学习状态和成效，只具有参考价值。教师可以为学生制定自学目标，向学生考察自学内容，从而多方评价。学生自学，要求他们全身心投入到学习任务当中，发挥个人所学，寻找问题，解决问题，因此，数学教师在评价的同时可以将学生的个体表现纳入。以八年级下册“勾股定理”内容的自学为例，勾股定理的研究拥有悠久的历史，学生在学习这部分内容时可以根据数学家论证问题的方式进行思考，学习多种思维方式。数学教师在评价学生对这部分内容掌握情况时可以询问学生勾股定理的研究来源，从而合理地评价他们的自学效果。

五、结语

学生能够按照要求完成自学任务是培养自学能力的初步任务，当学生习惯自我学习模式之后，教师在进行初中数学课堂教学时学生会按照自己的计划对数学知识学习合理规划，从被动接受学习中脱离出来，主动探索数学知识，实现自我提升。