情境教学法在初中语文教学中的应用策略

陈迎春

摘要：情景教学方在每个学科中都有积极的作用，情景模式的构建让学生快速的进入到学习状态中，同时也激发了学生的学习兴趣。在初中语文的教学过程中，情景模式的开展促进了学生的整体发展，体现了新课改背景下的教学理念，情景模式也是构建趣味课堂最有效的方式方法。

关键词：初中阶段;语文教学;情景模式;方法策略;分析研究

前言：

情景模式在目前阶段很受欢迎，在课堂上展开教学情景模式，有利于学生展开想象力，结合课本的教学内容，实现在情感方面的升华，以此来完成教学目标。目前阶段，语文教学中，情景模式的运用依旧存在着不足之处，下文将展开对这一方面的讨论与分析。

一、课堂上展开合作情景模式

在初中阶段的语文课程中，经常会出现一些可以进行讨论的话题，而情景模式的引用不光是提升了学生的思维能力，还为班级创造除了和谐的教学氛围，为学生们养成良好的思考习惯提供了有利条件。比如说在学习“事物的正确答案不止一个”这一节内容时，老师可以依据学生的实际情况展开话题讨论，比如说在学习过程中遇到模棱两可的情况，语文试卷中正确答案的意义，这些都启发了学生的思维的发挥。比如说在学习“变色龙”这一节内容时，为了突出课文中对于当时背景下曲意逢迎的人物的描写，老师可以在课堂上展开电影片段赏析，对一些见风使舵的角色进行讨论与分析[1]，可以把学生分成若干个小组，各自找到和电影人物相似的角色，在课堂上讲一讲。还可以讲一些现代阶段的热点新闻以及历史人物来对学生们讲解，让学生们在不同的情境下，更了解“变色龙”的意义。此外，在小组合作学习中，学生们也能培养出自己的表达能力以及思维模式。

二、课本剧的表演

课本剧的表演也是情景模式的重要方式之一，尤其是小说的文章里，有着丰富的情景展现以及性格鲜明的人物塑造，这就为学生们的表演提供了情景模式的素材。学生参与到情景模式中，那么他就是这个情景的主体，这不仅会激发学生对于语文课堂的兴趣，还有助于学生对于书本教材的深刻认知，以此来增加学生的共鸣感。比如说上文提到的“变色龙”这一节内容，主人公的形象非常的鲜明，首先是对狗的处理的转变，这就从根本意义上体现出了对待老百姓和对待将军的不同反应。老师可以把这篇小说改编程课本剧，让学生依据书本内容进行表演，学生在表演的过程中，可以从对书本课文的理解中构建自己的创新部分，以此来带动学生发挥了想象力。此外，在这一环节中[2]，学生也对自己的表达能力进行了有效的训练。

三、创建艺术情景

情感方面的教育和艺术之间的情景有着息息相关的作用，在初中阶段的语文教学中，为了实现情感教育的教学目的，老师应该选用合适的艺术情景，利用故事的发展，语言的指引来带领学生感受艺术的存在。面对不同的教学内容，要采用具有特色的情景来展开内容的导入，比如说在学习“沁园春·雪”这一节内容时，老师要带领学生感受到无限美好的北国风光，以此来培养学生的爱国之情。所以在进行设计时，可以采用视频的方式进行展示，让学生们感受到秀丽的风景，学生可以在这样的教学情景中，获得审美的提升。此外，在进行艺术情景教学模式时，老师可以把语言部分和情景结合在一起，以此来展现出语文这一学科的特点。

四、多媒体创建教学情景

随着时代的变化，计算机的技术也得到了迅速的发展。从之前的多媒体技术的引进到现在课堂上的线上公开课，微课的开展以及贴吧等，这就可以看出，教学教学进入了一个崭新的阶段。初中阶段的学生，正是青春期的时候，他们对于新鲜事物感到好奇，对于先进的科技，存在着探索的欲望，所以，在日常的教学过程中，老师可以引进一些先进的教学设备，给枯燥的教学增加一件华丽的外套，在课堂上构建生动的教学情景，激发学生对于知识的求知欲，提高学生的学习质量。此外，像微信的公众号里，今日头条里以及抖音中，都包含了大量的文言文的知识，还有相关的学习方法以及技巧，老师可以充分的利用起这些平台，拓展学生的思维以及知识面，以此来实现初中阶段，语文的全面素质培养。

五、加入生活气息，创建生活情景模式

语文的知识来源于生活，并且和初中生的生活息息相关。初中阶段的语文课本中，有一些诗歌以及散文，都是作者在生活中进行了细致的观察，把自己的思想感情加入到文字里，用细致的感情来记录生活中发生的一些事。初中生的生活环境不相同，他们的思维模式也不相同，但是在日常生或中，他们会经历很多一样的场景，也会被很多的情感所打动。比如说亲情和友情等。所以在初中阶段的语文教学中，语文老师如果想让班级里的学生都能感受到情感的触动，就要多加入日常生活中的情景，多加入一些他们都经历过的实际场景以及相关的话题，这就给学生们带来了接地气的感觉，找到了熟悉的感觉，在课堂上创建的教学情景，在一定程度上可以激发学生的情感共鸣，增加学生的理解能力。比如说在学习“故乡”这一节内容时，为了让学生们感受到生活中发生的事情具有可以逆转的现象，老师可以引用“友情”这一主体，让学生们根据自己的实际生活，展开回忆。在以往的经历中，有没有一些事件引发了友谊的变故[3]。初中阶段的学生，正是多愁伤感的时期，他们内心及其敏感，感情特别丰富，尤其是对待友谊这方面，更加重视。对于人生变故有太多的多愁善感了，这些都是老师可以利用的特征。尝试打开学生的内心，让他们说出自己的内心情感，从而和书本中作者表达的情感做一个对比，这就让学生更加理解作者的思想感情了，鲁迅先生对于旧社会的无可奈何以及对于新社会的无限向往，这一思想感情丰富了学生的内心，增加了他们的情感方面的认知。

总结语：

以上就是在初中階段，情景模式在教学中的应用。首先要展开合作式的情景教学模式，让学生在小组合作内学习到更加全面的知识;关于课本剧的呈现，以此来加深对于课本中人物的描写;创建艺术性的情景，增加学生的艺术审美;多媒体的引用，丰富学生的学习内容;把生活实践与情景模式结合在一起，增加语文的感情共鸣。

参考文献：

[1]朱伟平，杨富强.语文教学情境的创设[J].语文教学与研究，2014，22（08）：352-357.

[2]单彬彬，魏珉.试析情景教学在中学语文教学中的重要作用[J].现场阅读，2014，35（02）：1166-1167.

[3]王崇，吴嘉琛，蔡明慧.新课改下情景教学在初中语文（人教版）教学中的应用[J].现代阅读，2015，11（02）：198-202.

江苏省盐城市大丰区西团初级中学 江苏省 盐城市 224100