幼儿园科学教育内容的实施路径与对策

杨碧芳

摘要：幼儿园阶段是幼儿学习科学知识的基础阶段，在这里一时期，幼儿在教师的引导下，大多数一开始触碰简易的科学知识，他们能从对日常日常生活状况的觀察中了解科学所蕴含的风采。教师应从幼儿科学教育的挑战性、发展性条件和适用性条件，开展教学设计，制定符合幼儿点阶段发展发展特点的教学内容，帮助幼儿掌握科学知识，促进幼儿知识水平的全面发展。本文主要从以上几点进行探索，以期能够对教师工作的开展提供一定的借鉴意义。

关键词：幼儿教学;科学教育;课程内容

在幼儿园教师要充足高度重视科学教育工作中的进行，塑造幼儿对科学的兴趣，进而推动其日后自学能力的提升。幼儿园对科学教育授课内容的搭建，应遵照相对的条件，要合乎幼儿的认识水平和规律性，而不是没什么革命老区盲目跟风搭建。文中从幼儿园科学教育应遵照的几个条件下手，研究幼儿园科学教育内容的设计与搭建。

一、挑战性条件

兴趣是天地最好是的教师，针对处于幼儿园阶段的幼儿而言，兴趣会激起他们的好奇心，迫使幼儿积极进行一些科学研究主题活动，进而把握科学知识。因此教师在设计科学教育内容时要遵循挑战性条件，在精确掌握幼儿年纪特性及认知能力特性的基础上，进行对于幼儿的科学教育。最先教师应掌握什么内容对幼儿最具诱惑力，这样教师在备课教案时就可以将幼儿很感兴趣的事情、状况与科学知识紧密结合，为他们解读这种状况身后所蕴含的科学规律性，这样搭建科学教育内容不但可以激发幼儿积极研究科学知识的兴趣，还能够获得良好的课堂教学效率，使幼儿在轻轻松松开朗的教学环境初中到科学知识。

比如：很多幼儿都是会对影子的变化发展很好奇，虽然幼儿了解在每日不同时间段中，影子都是会产生不同的转变，可是却不清楚转变的真实缘故。教师能够把握住幼儿这一兴趣点来搭建科学教育内容。在教授“影子的转变”这堂课的过程中，可以用唱儿歌的方式来导入课堂教学：“我有一个最好的朋友，不管我走到哪里，他都是会跟着，可是当没有光的过程中，他就不见了，大伙儿猜猜他是谁？看一下哪个同学们最开始猜出来这道迷题，教师会出现奖赏哦！”这样一来，就能取得成功激起幼儿的争强好胜，争相猜想，根据唱儿歌就可以激起幼儿的兴趣，使他们以圆润的心态和积极的姿势投入科学教育的课堂教学中。

二、适用性条件

历经长期的课堂教学实践活动不会太难了解，幼儿的认知水平和思维逻辑还心智不成熟，他们对事情的认知能力大多数根据本身的感观，通常只有了解一些实际的、形象化的状况，而没法思索出科学状况身后的抽象性规律性。教师在搭建科学教育内容时，应合乎适用性条件。教师要考虑到到幼儿的自学能力与智商发展现况等要素，掌握这一年龄层的幼儿可以把握什么科学知识，在挑选课程内容时，要合乎幼儿的认知能力规律性，遵循适用性条件，针对幼儿难以的知识或是非常简单的知识都应当革除。

比如：依据不同年龄层的幼儿，设计相对的科学教育内容。处在不同年龄层的幼儿，在思维逻辑和认知水平上也拥有一定的差别。因此，教师要考虑到到幼儿所处年纪的认知能力特性，融合课程目标，来挑选难度适合的科学教育内容。例如，“融解”是一个普遍的科学状况，但融解的缘故表述起来相对性繁杂。对于于幼儿园小班课程的幼儿，教师能够让他们掌握物件的融解状况，为他们授课物件融解的时候会产生哪些转变，使幼儿能够在日常日常生活识别融解状况;对于幼儿园大班的幼儿，教师能够根据试验的方式，让幼儿亲力亲为将一些原材料放入水里，并为幼儿深层次解读融解这类状况所蕴含的科学规律性。

三、发展条件

发展条件必须教师掌握什么内容对这一时期的幼儿的发展起着关键的作用，为此为依据，来挑选对幼儿终生学习和发展更具有实际意义的知识作为课程内容。因此，教师在设计幼儿科学教育内容的过程中，不可以只充分考虑要合适幼儿的认知水平，也要充足高度重视幼儿的个人差异。最先，教师所授课的科学知识，要有利于塑造幼儿观察身旁事情和研究状况实质的能力，使幼儿可以自身研究日常生活的一些事情和状况的实质规律性，这样才可以做到科学教育的根本目的。次之，教师所挑选的科学教育内容，要有利于幼儿把握一些基础上的科学研究方式。科学教育不仅要教幼儿科学知识，也要让幼儿获得科学工作经验与方式。

例如：观察、实验法、比照法这些。这样的课程内容能够塑造幼儿的自学能力，对他们而言是可以终生获益的，具备高些的使用价值。

比如：在设计科学课程内容时，适度挑选略微高过幼儿目前认知水平的知识，要想把握这种知识就必须投入比平常大量的勤奋，但一旦根据自身的能力获得大量的科学知识，就可以使幼儿从这当中享受到取得成功的开心与荣誉感。这样的教学内容可以使幼儿更为重视对身旁事情的观察，激起他们对日常生活生疏事情和状况的好奇心与研究激情，塑造幼儿学习、研究科学的能力，进而推动幼儿园科学教育工作中的进行。

总而言之，幼儿科学教育内容的搭建是一件很繁杂的工作中，它必须教师综合性考虑到各个方面的要素，融合幼儿当今的思维能力与思维逻辑，遵照挑战性、适用性和发展的条件来进行。幼儿教师要高度重视科学教育工作中的进行，进而推动幼儿科学水准的提高。

参考文献：

[1]张国玺.河南省公办幼儿园科学教育现状调查及建议[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（2）.

[2]董玉华.幼儿园“做幼儿”科学教育中的问题与对策[J].天津市教科院学报，2012（2）.

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