小学生语文写作水平的优化方法

侯玥

摘要：小学时期是学生提高综合语文素养的关键时期，而写作对学生的文学积淀有着重要影响。在这关键的文学启蒙时间里，教师应提高学生的写作热情，丰富学生的课后生活，提高学生观察生活和情感的能力，锻炼学生的创作能力。在合理引导学生主体性的基础上，全面系统地提高学生的写作能力水平。从学生的写作兴趣出发，在明确的教学目的引导下，科学引导学生逐步进行写作练习，善于发现身边小事，从点滴中发掘生命的美好和家人朋友的关爱。循序渐进地进行写作锻炼，拓展写作素材，深挖写作深度，练习写作技巧，培养学生自信。

关键词：小学语文;写作教学;优化方案;改进策略

小学写作应着重于引导学生发现生活中的美好，激发学生的创作灵感，所以不应限制学生的写作题材和内容。但目前存在的问题是学生在写作时过于千篇一律，对写作没有兴趣，写作思路狭窄，不喜欢主动写作，不能与生活构建联系。小学语文课时紧张，可能会没有多余时间让学生有大段时间在课堂上联练习写作，于是写作和日常生活越来越远，达不到课本要求的教学要求。在这种情况下，日记是一项非常合适的写作方案。学生细心观察生活中发生的点点滴滴，感受大自然和家人同学给予的关爱。尊重学生的创作想法，鼓励学生发掘自身情感。使学生对写作对象不再感觉抽象，而是可以有趣味地主动感受写作和生活的联系。这样学生才能不断进步，提高写作能力。

一、激发创作兴趣，拓展学生思维广度

小学语文写作主要目的是在拓展学生眼界，深挖生活中的感动。学生可能会对写作产生畏难情绪，或是对写作有所抵触。教师应积极引导学生记录生活中的细微小事，给出范例，在课堂上留出时间供学生们创作，再逐渐推广成课后作业，培养学生留意生活的习惯。在这个过程中，一定要确保学生写作时间，尊重学生的创作能力，给予有效的建议和鼓励。引导学生反思写作中存在的问题，提供更广阔的可能性，达到全面提高写作的教学质量的目的。教师会围绕着学生的情感需要和能力水平确定适当的教学目标，给出直观的、实践性的、趣味的写作素材，进一步激发写作的主动愿望。必要时，还可以降低写作技巧要求，设置学生感兴趣的话题和语境。

例如，在教授《爬山虎的脚》时，教师结合课本内容和日记，在课前或课后布置给学生观察任务，让学生在生活中仔细观察植物和大自然，写出自己的感受。还可以在课上播放爬山虎等植物的教学视频，激发学生们观察自然和热情，引导学生们低下头贴近自然，感受生命的魅力。教学还可以在课堂上营造出活跃的氛围，帮助学生打开写作思路，调动学生愉快写作的思维。日记的方式可以降低学生们对作文的恐惧，简单有趣的作业设置增强了学生和课本内容的互动，让学生体会到进步和创作的喜悦。教师也达到了提高写作能力，理解课本知识的教学目的。

二、丰富写作素材，提高写作能力

有了写作兴趣后，教师进一步拓宽学生的写作思路，提高学生的写作质量。在这一过程中，教师应设置合适的写作限制，例如在题材、内容、文体、格式上，都应有所突破。可以引导学生写一首小诗，创作一个小故事，或是仿写一个片段。在写作之前，要把阅读和写作练习起来，实现阅读和写作的联动和一体化。引导学生不仅记录下阅读后的感受，还可以模仿作者写出自己的文章。提高学生成就感，不知不觉中提高写作技巧，增加写作素材。让学生有话可说，有内容可写，让学生爱上写作，让写作成为一种习惯。教师引导学生将阅读和写作联系起来，引导学生模仿、分析文章中的优点，提高了学生的写作兴趣。

例如，在教授《宇宙生命之谜》时，学生可能已经被这类科普文章引发了兴趣，教师应顺应自然科教的目的，让学生自延伸阅读，并记录下学生认为惊叹的地方。让学生在写作中介绍一种动物，或者一种自然现象。这样不仅可以让学生积累素材，还让学生充分感知了课本以外的世界的美好。这样相对自由的写作要求，是在尊重了学生本身的主体性上完成的教学任务。学生有了丰富的阅读素材和感受，便灵活运用到写作上来，和学习到的语文知识相结合，充分感知了课文的情感。提高了写作教学的有效性，提高了学生的写作水平，丰富了学生写作素材，拓宽了学生写作广度，达到了学生全面的写作质量和效率。让学生不畏惧写作，养成随时记录的良好习惯。

三、积极开展写作实践，逐步树立自信心

有了兴趣和习惯，教师一步步提高学生的写作要求，向标准化考试靠拢。让学生在一次次写作中，掌握写作的主要技巧，提高学生的语言表达能力，熟练运用写作素材。为了达到这个目的，首先让学生成为写作课堂的主人，自我进行创作。教师开展探究性和专题性写作课，确立写作目标，可以通过分组合作的方式分配写作任务，共同完成寫作内容。教师可组织学生共同讨论、进行头脑风暴，再各自写作，写作后互相评价，给出建议，了解别人的思路。在这样的限时写作和小组讨论中，学生得以反复观察事物，充分拓宽思路，探索写作可能性，了解写作的多样性。

例如，在教授《第一次真好》时，在书后的研讨与练习中，课本要求学生思考自己的第一次。教师可以借此机会，开展丰富的写作实践活动，设置写作比赛，评出最佳作文，通过同学互评调动学生积极性。在同学评价后，允许学生多次修改，更换主题，让学生明白修改对于写作的重要性。教师对最佳作文进行表彰，利用好胜心，学生感受到竞技性，会更积极地进行写作。教师还可以举例实用性场景，引导学生回忆起自己的第一次，感受那时的心情。通过了解别人的第一次，拉近同学距离和对生活的感受。

总之，提高学生写作水平，关键在于消除学生的畏难情绪，教师从日记和练笔入手，逐渐提高学生的自信心和对文字的把控能力。增强学生的写作素材，激发学生的兴趣，培养写作习惯，完善学生写作基础，调动学生主体性，挖掘学生思想深度，引导学生自主创作，从而提高教学质量，全面提高学生写作能力。同时引导学生感受生活的美好，时刻记录下点点滴滴。

参考文献：

[1]齐晓东，李菲菲.新世纪小学语文教学研究综述[J].常熟理工学院学报，2012，26（12）

[2]李霞.小学语文教学的多样化教学模式分析[J].剑南文学（经典教苑），2012（02）

山东省德州市平原县龙门街道办事处东关小学 山东 德州 253100