在集体活动中培养幼儿语言表达能力的策略

朱玉

摘要：在幼儿园课程实施的过程中，我们利用集体活动，区域活动和自由活动等多种形式对幼儿进行各方面的教育，其中大多数情况下，我们以集体活动来实施幼儿园的课程，在幼儿语言教育中，对于如何利用集体活动来培养幼儿的语言表达能力，我们进行了大量的实践与探索，对此文章结合教育实践进行分析探讨，提出培养幼儿语言表达能力的策略，以有效发挥集体活动的优势。

关键词：幼儿;集体活动;语言表达能力

在现阶段，幼儿园的集体活动是培养幼儿园表达能力的重要途径，在幼儿园集体活动中，我们要有效地创设语言教育的情境，激发幼儿语言表达的兴趣，在自然而然中使幼儿掌握语言表达的技能，这就需要教师进行丰富多彩的活动设计，以有效地促进幼儿语言表达能力的发展，对此文章将结合教育实践进行分析与探讨，为集体活动中培养幼儿的语言表达能力提供有益的思路。

一、激起幼儿“我要学说”的欲望

幼儿时期思维正处在具体形象思维阶段，那么在组织开展集体活动，培养幼儿语言表达能力时，我们应该抓住他们的思维特点被他们创设教学情境，以此来唤醒他们的已有经验，激起他们主动表达的欲望，培养他们语言表达的兴趣。这也是利用集体活动培养幼儿与语言表达能力的重要方法。

例如，在组织与开展语言活动时，教师可以设计课前秀一秀活动，也就是说在每一次语言活动组织与开展之前，教师都会设计一个环节利用多媒体来播放名家讲故事、幼儿诗歌展示会等不同的内容，通过这些都是语言表达的欲望，感受语言表达的丰富多彩，进而使他们在内心深处萌生学习和驾驭语言的欲望，在此基础上教师要鼓励幼儿模仿主持人，利用更加形象地语言和恰当的语气进行语言表达，让他们在扮演主持人这个角色的过程中，实现自己想当小主持人的梦想，同时提高他们的语言表达能力。总之，教师要利用集体活动的每一个环节，创设恰当的语言教育情境，并有计划地训练幼儿的语言表达能力，不同的时期要使用不同的训练主题是语言训练，更具有针对性和层次性，进而有序的促进幼儿语言发展。

二、加强教师示范，使幼儿大胆表达

模仿在幼儿身上表现得特别明显，从最初的语言的模仿出发可以有效激发幼儿语言表达的兴趣和欲望。那么在集体活动中，我们就可以利用幼儿模仿的这一心理特点，发挥我们自身的专业优势，成为他们模仿的榜样，那么在集体活动中教师要进行恰当的示范，以激起幼儿语言表达的欲望，在集体活动故事讲述中，教师应该用生动的语言和丰富的情感，以吸引幼儿的注意力，常常会受到意想不到的教育效果。

例如，围绕《三个小猪盖新房》组织与开展故事讲述活动时，教师声情并茂的讲述故事以后就会提出一系列的问题引导幼儿进行复述和表演，帮助幼儿更加深刻的理解和体验故事的内容。在幼儿复述故事结束以后，他们的脸上常常会露出笑容，这不仅仅是因为小猪战胜了大灰狼，更是因为他们能够完整地讲述一个故事。在这个故事讲述过程中，他们克服了自己的胆小等心理障碍，因此他们也为战胜自我而感到高兴。在学习如何讲故事时，教师要对幼儿进行恰当的指导和示范，而这种示范需要反复地进行，以便于幼儿进行反复的模仿，并且教师要设计一系列的问题引导幼儿感悟故事所讲述的道理，进而对他们进行有效的故事讲述进行启发和引导。在集体活动中反复使用这样的方式来培养幼儿的语言表达能力，会取得良好的教育效果，而且也有利于培养幼儿乐于讲故事的良好习惯和品质。

三、坚持因材施教的原则，培养幼儿表达的品质

幼儿的语言表达能力和性格特点存在一定的差异，那么在语言教育中，我们就应该坚持因材施教的原则，促进每一名幼儿语言的发展。在《纲要》当中我们也发现其提出了明确的语言教育要求，比如鼓励幼儿大胆清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明和描述简单的事物或过程发展语言，表达能力和思维能力，但是幼儿的语言表达能力正处在起步的阶段，我们一定要采取恰当的方式，因人而异来培养他们的语言表达能力。

例如，对于那些语言表达能力比较差的幼儿，当他们能够断断续续的讲述一个故事，或者是能够用完整的语句回答一个问题时，教师应该给予及时而有效的鼓励，比如你说的。真形象真生动呀，这些激励性的语言常常挂在教师的嘴边，有时比颁发一些小奖品更能激起幼儿语言表达的欲望，更能有效地增强幼儿语言表达的自信心，当然在集体活动中，教师也可以利用物质奖励的方式，对那些能够积极回答问题，并能使用连贯的语句进行完整表达的幼儿进行奖励，这种方法对于幼儿的语言表达，行为是一种正向强化，可以促进幼儿坚持这种良好的语言表达习惯。在教师的支持和鼓励下，幼儿常常可以把自己的想法告诉老师，而教师的这种激励性的评价方式，也有利于消除幼儿的紧张情绪，对于培养他们大胆表达的品质，激起他们永远表达的兴趣，都具有重要的意义。特别需要指出的是有些幼儿胆小怯懦，从来不敢主动的与小伙伴和老师进行语言交流，在日常的生活中，他们也表现的沉默寡言，那么此时为了培养幼儿园表达的能力，首先要培养他们敢说的语言表达品质，那么针对这类幼儿教师一定要利用日常生活这种宽松的语言学习环境，创设语言交往的机会，让他们在语言交往中增强语言表达的自信心，掌握语言交往的技能。

综上所述，幼儿时期是语言教育的关键期，教师要充分利用好集体活动这种形式对幼儿进行语言教育，在集体活动中，教师要根据幼儿的思维发展水平，创设适宜的教学情境，运用示范引领的方式，激起幼儿表达的欲望，并且教师要坚持因材施教的原則，开展幼儿语言教育，以促进幼儿语言发展。

参考文献：

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[2]卢越.泰勒原理与幼儿园小班语言教育目标[J].文化学刊，2015（05）：183-184.

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