从科学游戏入手，提升幼儿综合能力

王婷婷

摘要：在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们组织与开展了大量的游戏活动，在幼儿科学教育中，我们也将科学教育的内容与游戏进行了有机整合，并以科学游戏活动为载体，促进了幼儿多方面能力的发展，在具体的科学游戏活动中，教师为幼儿提供动手操作的材料，引导幼儿进行归纳和总结，使他们在合作学习中提高了协商的能力等等。对此文章将结合教育实践进行分析与探讨，为教育同仁利用科学游戏培养幼儿的综合能力，提供有价值的参考。

关键词：科学游戏;幼儿;综合能力;策略

在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们实施五大领域课程，以游戏为基本活动形式，其中实施科学教育时也将科学教育的内容与游戏进行了有机整合。实践证明，教师组织与开展科学游戏活动，有效地促进了幼儿的成长，培养了幼儿多方面的能力技能培养幼儿的动手操作能力，也能提升幼儿的科学探究素养。当然在科学游戏的过程中，教师引导幼儿不断地进行归纳和总结，引导幼儿进行合作探究性学习，有效提升让他们归纳总结的思维能力以及合作协商的能力等等。对此，本文将进行具体的分析与探讨，为教育同仁在科学游戏中培养幼儿的综合能力提供有益的思路。

一、有效的设计和组织科学游戏，激发幼儿动手操作的兴趣

在组织与开展科学探究活动时，教师要创设游戏的环境氛围，引导幼儿在实践活动中积累丰富的科学探究经验，掌握更多的能力，如果教师将教育内容与游戏进行有机组合，可以使幼儿自主的发现科学的奥秘，进而激起他们持续地进行自主探究的兴趣，由于科学知识具有一定的抽象性。因此我们就更加需要利用科学游戏把教育内容变得更加的直观和具体形象，便于幼儿在实践操作中掌握科学知识以及科学探究的方法，同时也能提升幼儿的动手操作能力。

例如，围绕《玩电池》组织与开展的科学探究游戏活动中，教师把全班幼儿分成几个小组，每一个小组都会提供操作的材料，包括电池和小灯泡，以及火柴棍和同时教师首先会为每一组的幼儿都讲解游戏操作的步骤。由于操作的方法和步骤特别的简单。因此幼儿很快就进入了，可惜他就游戏活動当中去，在做实验的过程中，幼儿亲自地把电线和电池连接在一起观察小灯泡的状态，并把这些变化记录下来。在幼儿园做能力较差的幼儿来讲，教师要通过语言以及平行游戏的方式进行引导，在这个过程中既能提高幼儿的动手操作能力，也可以提高幼儿的理解能力，使每一名幼儿都能够感受到操作的成功感受，进而使幼儿在自主探究的科学游戏活动中产生浓厚的科学探究兴趣，同时也能在自然而然中提升他们的动手操作能力。

二、加强教师引导，培养幼儿的归纳和总结能力

在组织与开展科学游戏活动时，教师会为幼儿提供科学条件信息，引导幼儿富有逻辑性的开展科学实验和探究实践，使他们在直接感知和动手操作中了解事物发生和变化的情况，有的幼儿还会把教师的语言转化为巨象的图像，这将有效的锻炼幼儿的认知能力，不要他们独立思考的意识和能力，在幼儿参与科学游戏活动时，教师要不断地进行引导，以培养幼儿归纳总结的能力。

例如，围绕《蜡烛在玻璃杯中为什么会熄灭》组织与开展科学探究游戏时，教师为每一名幼儿都提供了操作材料，包括玻璃杯和小蜡烛，教师会引导幼儿先依次把不同的玻璃杯罩在燃烧的蜡烛上并观察，还发现哪一种玻璃杯中的蜡烛，第1个先熄灭并分析，其中的原因。在幼儿进行观察和对比中发现，高度最低的那个玻璃杯中最先熄灭了蜡烛，而玻璃杯中高度最高的那一个蜡烛，熄灭的时间相对要长一点，由此教师还要继续引导幼儿进行探究，以了解蜡烛在空气中燃烧的条件。那么在这样的基础上，教师还要继续向幼儿提出问题，引导他们思考，比如每一个蜡烛熄灭的时间不同，具体的原因是什么呢？幼儿继续观察和反复的尝试，并发现高度不同的玻璃杯，氧气的数量不同。因此会影响蜡烛燃烧的时间，在这样的科学探究游戏活动中，教师不断地进行引导，使幼儿反复的进行总结和归纳，有效地提升了他们归纳和总结的思维能力。

三、组织与开展合作游戏，培养幼儿的合作和协商的意识

在组织与开展科学探究游戏活动时，教师要特别重视合作探究的良好习惯的养成。在科学游戏活动组织与开展的过程中，为了提升幼儿的合作水平，我们会为幼儿创设合作学习的机会，使他们有机会进行互动和分享。在这个过程中，幼儿之间也会相互建立起深厚的友谊。教师在科学探究游戏活动中提供合作学习的机会，可以使幼儿从原来的单角度的思考问题演变为同不同的视角来思考问题，而且有利于他们把已有的知识和经验灵活的应用在科学探究活动当中，在科学游戏的过程中，使幼儿懂得了合作的重要性，也有效地培养了他们与同伴合作协商的能力。

例如，围绕《摩擦力》组织与开展科学探究游戏时，教师引导幼儿相互配合。在游戏的过程中，有的幼儿会铺设毛巾制造使小汽车行驶的场地并使之形成障碍，有的幼儿会进行观察，以分析表面的光滑程度与小汽车行驶速度之间的关系，在游戏活动的过程当中，有没有人还可以互换角色，使他们都能够对科学游戏的现象有个清晰的观察，进而再加上他们两个人的互动分享，使答案更加的准确。

综上所述，在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们实施科学教育要特别重视游戏活动的组织与开展，通过游戏的方式既可以激发幼儿科学探究的兴趣，也有利于幼儿在直接感知和动手操作中获得丰富的亲身体验，进而感知科学的奇妙之处。利用科学游戏教师可以培养幼儿动手操作的能力，合作探究的能力，以及总结归纳的思维能力。在今后的科学游戏活动组织一开始的过程中，我们一定要重视游戏活动这一载体，有效的培养幼儿的综合能力。

参考文献：

[1]张玲.浅谈生活化、游戏化在幼儿园科学活动中的解读[J].才智，2018（24）：169.

[2]廖晓园.在尝试中获取成功——谈尝试教学法在幼儿园科学活动中的运用[J].华夏教师，2018（22）：54-55.

泗阳县实验小学附属幼儿园 223700