小学数学教学中学生参与意识的激发

李小青

摘要：小学生参与数学课堂，可以了解数学的特点，掌握数学的技能。但是，就目前来看，学生在数学课堂上的表现，是存在不足的，诸如兴趣低下、喜欢依赖教师、参与动力不强等。为了解决学生的问题，让学生更好地体会数学学习，教师将教学的目光凝聚在了学生参与意识的激发上，想要有效发挥学生的主体意识。教师在实践中，发现借助生活、问题和实践元素，能够带动学生在数学方面的发展，唤醒学生的自觉性，让学生积极体验数学课堂。

关键词：小学数学;教学;学生;参与意识;激发

小学数学教师在教学中激发学生的参与意识，挖掘学生的主体性，有利于学生融入数学课堂，体会数学的酸甜苦辣，深化学生对数学的思考。学生在教师的启发下，可以发现自己在数学学习中的优点，找到参与数学课堂的信心，为数学课堂增添新的风采，并逐渐提升自己。

一、借助生活元素——激发学生参与生活探索的意识

生活，是学生学习知识的基础，能够给学生提供丰富的资料，满足学生的需求，并加快学生的理解。教师在教学课堂上渗透生活元素，能够使学生找到生活中的数学，让学生意识到数学并不是孤立存在的，而是与生活有着千丝万缕的联系。数学也不是无用的，而是能够便利自己的。学生在生活的影响下，会改变数学学习的态度，找到参与数学课堂的动力。由此，小学数学教师在教学中激发学生的参与意识，可以借助生活元素来激发学生参与生活探索的意识。

在學习“时、分、秒”时，笔者为了使学生了解时、分、秒在生活中的应用，让学生知道时、分、秒之间的换算关系，帮助学生学会使用时、分、秒来辨认时间，激发学生的生活意识，在教学中为学生展示了生活中常见的手表、钟表、数字表等材料，鼓励学生与教师一起，对表进行读数。学生在观察时钟的过程中，了解了时、分、秒都是时间单位，能够表示不同的时间。接着，笔者又组织学生观察时、分、秒的旋转，分析时、分、秒的换算关系。学生在观察中，了解了时、分、秒的关系，掌握了依据时、分、秒的变化来读取时间的方法。这样，笔者在教学中向学生提供生活材料，帮助学生理解了时、分、秒知识点，唤起了学生进一步探索的意识。

二、借助问题元素——激发学生参与问题探索的意识

部分学生在数学课堂上，喜欢依赖教师，遇到一点挫折，就容易出现放弃的念头。为了优化学生的学习质量，帮助学生养成主动思考的好习惯，教师在课堂上为学生设置了问题，希望通过问题思考来加强学生数学思维的培养。学生在思考问题、分析问题的过程中，认识到了数学并不是不可打败的，拥有了探索问题的勇气。由此，小学数学教师在教学中激发学生的参与意识，可以借助问题元素来激发学生参与问题探索的意识。

在学习“千克和克”时，笔者为了使学生了解克和千克在应用上的区别，使学生能够正确使用克和千克来表达身边事物的重量，培养学生积极思考的好习惯，在教学中利用幻灯片课件为学生提供了不同的物品，并结合幻灯片课件的内容对学生进行了提问：你知道什么是克和千克吗？你了解它们的作用吗？你能用字母来表示它们吗？你认为使用图中的哪样东西可以称量物品的重量？一包瓜子的重量是多少？一车白菜的重量应该用哪一单位来表示呢？学生带着问题，对幻灯片课件进行了观察和思考，了解了克和千克都是表示质量的单位，能够反映物品的重量。为了方便学生思考，笔者还为学生提供了天平，促使学生称量身边的物品，体会克和千克的不同。学生在称量的过程中，对克和千克有了深刻的印象，分析出了问题的答案，感受到了自主思考的魅力。这样，笔者通过为学生设置问题，让学生有了展示自己的机会，使得学生在问题探索中，理解了数学知识。

三、借助实践元素——激发学生参与实践探索的意识

实践，是教师验证学生数学知识掌握情况的一大标准。学生实践效率的高低，彰显着学生对知识的掌握效率高低。教师提供实践元素，组织学生实践，可以强化学生的学习技能。学生在实践中，会逐渐发现自己的优点，并将其发扬光大。由此，小学数学教师在教学中激发学生的参与意识，可以借助实践元素来激发学生参与实践探索的意识。

在学习“加减混合运算”时，笔者为了让学生了解加减混合运算的规则，使学生能够正确进行加减混合运算，锻炼学生的数学运算能力，在教学中按照学生对知识掌握的程度，将学生分成了不同的小组，并为学生设置了不同难度的练习题，以此来加强对学生的训练，减少学生对实践的恐惧感。学生在计算练习题的过程中，熟悉了混合运算的规则，知道了怎样按照顺序进行加减运算。在学生实践的过程中，笔者会进行巡逻，了解学生知识点应用的情况，然后对学生进行鼓励和指导。学生在教师的辅助下，掌握了课堂所学知识点，树立了实践的信心，产生了继续挖掘的兴趣。这样，学生在实践参与中，扎实了学习基础，赢得了探索的胜利。

总之，本文通过借助生活元素、借助问题元素、借助实践元素，激发了学生参与生活探索的意识，激发了学生参与问题探索的意识，激发了学生参与实践探索的意识。学生在数学探索中，了解了自己对数学的掌握程度，知道了怎样应用数学来发展自己的综合素养，改变了对待数学的态度，不再认为数学是无用的，而是能够主动参与到数学课堂中，利用自己的优势来挑战数学，完成数学方面的探索与发展。教师在激发学生参与意识的过程中，让学生了解了数学知识在生活中的应用，了解了面对数学问题应该怎样独立思考，了解了在数学实践中应该怎样使用课堂所学知识，加强了学生数学技能的掌握和应用，提高了学生的数学水平。同时，教师也对自身教学进行了反思，了解了自己在课堂中的不足，懂得了从学生出发来为学生设计教学方案，优化了课堂学习环境。

参考文献：

[1]张英.论小学数学教学与生活实践相结合的有效对策[J].中国农村教育，2019（36）：76.

[2]邢付军.小学数学课堂学生创新能力培养研究[J].中国农村教育，2019（36）：70-71.

[3]冉琼艳.小学数学教学培养学生自主学习能力探讨[J].中国农村教育，2019（36）：69.

河北省保定市曲阳县党城乡中心学校 河北 保定 073104