浅谈幼儿园大班科学区域材料的有效投放

卫丽萍

摘 要：随着新课改的深入，幼儿的素质教育和全面发展成为重要的教育主题。科学是幼儿教学的重要组成部分，是幼儿展开自主探究，提升科学素养的重要途径。提高科学领域的教育质量是教师的重要课题。其中材料投放的科学性和适宜性，对幼儿的参与兴趣，参与结果都有着重要的影响。本文将围绕着相关问题展开分析探讨，希望能发挥借鉴参考价值。

关键词：幼儿园;科学;材料投放

幼儿的成长发展是在和周围环境的相互作用下形成的。建构主义认为，人们都是在一定的情境下，激发原有的认知基础去同化或者顺应当下新的环境，理解新的知识，掌握新的技能。科学素养的提升绝对不是被灌输被教育的模式能够实现实现的。材料的适宜投放，正是激发幼儿探究兴趣，发展探究能力的重要媒介。基于此，以下将结合实践经验，对材料投放的原则展开简要的分析探索。

一、材料投放要确保趣味性，提高兴趣吸引效果

兴趣是最好的教师，可以使幼儿自觉地参与其中，充分发挥探究精神，在实践操作中提升实践能力和动手能力。否则，幼儿本身就具有注意力不集中的特点，东张西望之下根本就无法实现自我学习能力的有效培养和不断成长。还有，这个阶段的幼儿，直观、感性，需要借助丰富的感性认知基础才能逐步发展到理性认知。形象鲜明、色彩艳丽、活泼生动的事物更能给幼儿留下深刻的综合感官效果，带动他们的求知探索兴趣。科学材料是一种可看见、可触摸、可操作的物体，是幼儿发展科学素养的基础。这些材料要符合幼儿的认知兴趣，才能实现良好的吸引效果。基于此，科学区域的材料投放要有趣味性。

比如，在“飞船与太空生活”的主题活动中，教师通常都是借助多媒体播放我國“神舟”飞船发射的视频，来吸引幼儿的注意力。其实，教师也可以借助动画节目中有关飞船的发射视频，来调动幼儿的认知经验，从而激发对飞船和太空生活的探究兴趣。之后，教师还需要将飞船的模型和人们（动物）在太空中的衣食住行等活动现象利用图片张贴出来。幼儿们在看见和日常生活的不同情境时，面对迥然不同的行走状态和睡眠状态等等，好奇心和探究兴趣自然而然就被激发出来。虽然科学现象本身的神秘性和奇幻性就具有一定的吸引效果，但是幼儿的关注视角和成人的关注视角是不同的。比如，幼儿喜欢一件衣服，可能就是被它的卡通形象所吸引。而成人可能会考虑质地等实用性方面。因此，在日常的科学现象的活动组织过程中，比如沉浮问题、溶解问题等，材料的选择也尽量做到童真童趣。

二、材料投放要确保操作性，提高幼儿动手能力

现代教育强调幼儿动手动脑的全面参与，这样才能保证知识技能被幼儿全面内化吸收，从而提高实际应用能力和迁移运用能力，真正做到学以致用。在科学领域活动中，幼儿的思维认知也是来源于在实践操作的亲身体会中，从感性理解发展到理性理解的过程。还有，科学现象也需要幼儿明确其中的理论，掌握运用的技巧，才能成功用来解决生活实际问题。科学材料的可操作性包括材料的来源，材料的结构性和材料的探究性等多个角度，从而实现顺利引导幼儿科学有序地完成实践活动的目的。很多情况下，材料的选择和投放都没有考虑全面，导致幼儿在理解和运用方面存在不同程度的困境，需要教师更多的引导和帮助，对幼儿的自我学习和成长产生不利影响。基于此，教师要认真考虑材料投放的可操作性，切实促进幼儿动手动脑的全面参与和有效参与。

比如，在“神奇的印刷术”的学习活动中，教师就需要让幼儿通过亲身去印刷实践，从而彻底掌握这门技术，而不是只借助理论讲解或者视频辅助，让幼儿获得似是而非的学习效果。通过陶泥的提供，牙签、白板纸的准备，引导幼儿捏出印章的形状，并刻上想印字的正字和反字，然后在白板纸上进行排版和印刷，进而深刻理解活字印刷的方便。除此之外，科学区域的材料投放也要考虑安全性，幼儿的动手操作水平等。总之，教师要认真分析材料投放与幼儿实践操作的可行性，促进幼儿动手动脑能力的有效锻炼和不断提升。

三、材料投放要确保科学性，提高活动整体效果

科学性就是有效性，和活动主题相符合，和幼儿的身心发展特点相符合。这既包括材料投放的趣味性和可操作性，也包括材料的种类、数量以及配备、难易程度、具体的摆放策略等等。幼儿由于年龄小，身心发展各方面都不够成熟，对教师和教师的材料投放具有很强的依赖性。而且他们普遍缺乏这方面的认知基础，缺乏辨别的意识和能力。良好的材料投放环境可以给予幼儿有效的支持和启发，从而达到事半功倍的活动效果。反之，幼儿将会面临各种问题和困境，难以实现良好的活动效果。基于此，教师一定要对材料投放进行全方位的考虑，提高其科学性和有效性。

比如，在沉浮实验中，教师既要投放一些沉浮现象明显的材料，也要投放一些相对差距不大的材料，尽量提供多样的材料和设备。这样才能给幼儿更好的启发，让他们去多方位地思考影响沉浮现象的因素。

总而言之，科学区域的材料投放对活动效果具有重大的影响。教师要认真做好这方面的规划和准备工作，切实提升幼儿的科学素养。

参考文献：

[1]引发大班幼儿持久探究的科学区材料投放[J]. 齐凌.  福建教育. 2017（12）.

[2]幼儿园科学活动中操作材料的有效运用[J]. 李红.  江苏幼儿教育. 2016（02）.

（河南省平顶山市叶县教育体育局幼儿园）