试论能够有效提升学生英语听力水平的具体策略

赵芳

摘 要：随着新课程改革的不断深入和发展，教育正式进入新时期，特别是随着国际交流的日益频繁紧密，英语教学的重要性也日益凸显出来。但是初中的听力课程也是初中英语课程中难度较大的学习环节，甚至有些学生会对英语听力产生畏惧心理。针对这些问题，作为初中教师，应该肩负起教好学生英语听力的重大责任，积极改善英语听力的教学方法，对症下药，通过不断地创新和反思来改变传统的已经不适应学生学习状况的传统教学方法和内容，进而达到提升学生英语综合能力的目的。

关键词：初中英语;课堂教学;听力教学;具体策略

虽然初中英语听力教学的障碍是多方面的，既有客观因素，又存在主观因素，但是仍然是可以通过师生的共同努力来更好地实现英语教学的目标，以及提高学生的英语综合素养。所以，作为英语教师应该怎样在学生的初中阶段提高学生的英语听力水平呢？接下来，本文就会就初中英语听力教学的常见问题以及应对策略来展开探讨。

一、创设问题情境，激发学生的听力学习兴趣

在以往的英语听力教学的过程中，教师大都是以英语句型的分析为基础的传统教学，甚至有的教师以对话为核心来展开与学生之间的互动，虽然具有一定的效果，但是这种传统的教学模式忽视了学生的学习主体性，容易导致学生学习兴趣的下降，所以作为教师要改变目的性的教学模式，打破海量试题训练的教学原则，而采用利用多媒体等信息技术来播放与英语听力有关的电影或者英文歌曲来吸引学生的学生兴趣以及培养学生的英语语感，为学生创造一个轻松和谐的学习英语听力的环境，进而在视频播放的过程中潜移默化地为提高学生的英语听力水平打下坚实的基础，并积极鼓励学生和肯定学生的进步，使得学生在全身心投入到英语听力学习的过程中增强英语信心。

例如，在教授“My name's Gina.”时，我首先会向学生提出问题，并让学生带着疑问去观看视频，然后我会利用多媒体来为学生播放与本节课程内相关的英语视频，以吸引学生的观看兴趣来导入本节课程，并在学生观看英语视频或者听英文歌曲的过程中，注重对学生听力技能的培养。然后我会展开专门的英语听力的训练，以培养学生对英语材料的预测能力，并给予学生足够的时间让学生可以在听录音之前就快速地针对问题和选项展開阅读，并利用刚才在观看英语视频中习得的听力技巧，来完成英语听力的训练，以达到活学活用的效果，进而提升学生的英语听力自信，以达到让学生们在对英语听力感兴趣的基础上来逐步提高自己的英语听力水平，进而达到提高英语听力教学质量的目的。

二、鼓励赞扬学生，帮助学生提升心理素质

学生在进行英语听力测试时，总是会不由自主地产生一种紧张的心理状态，有些学生甚至在听到一个不会的英语单词之后就干脆放弃继续听下去，有些学生甚至还会因此遭受打击，觉得自己什么都听不懂，进而导致自己在英语其他方面的学习中成绩下降。所以教师要想提高学生的英语听力水平进而达到学生英语综合能力的提高，就要帮助学生提升其心理素质以及抗压能力，只有让学生改善掉对英语听力的恐惧心理，才能让学生在英语听力中树立听力自信，并积极保持良好的心态去面对每一次的听力训练和考试。

例如，在进行“Where's my schoolbag？”这一节教学时，我发现很多学生在听到一些自己不懂的形容词或者动词等用来混淆学生视听的单词时，就会不由自主地紧皱眉头，甚至还会出现有些学生随便选择一个答案的现象，这不仅完全违背了教师开展英语听力训练测试的初衷，还很容易打击学生的自信，进而引起学生对英语学习的恐惧心理。所以针对这种情况，我会通过为学生指导听力测试技巧的方式来缓解学生的英语听力压力，比如，在学生遇到听不懂的词汇时，我会暂停录音来告诉给学生，在听力过程中遇到难以理解的字词都是正常现象，而学生应该把听力重点放在自己能够听懂的那部分来试着去猜想答案，这不仅有利于提升学生的自信，还有利于提升学生的心理素质。

三、互动式听力教学

互动式教学模式，顾名思义就是要求教师与学生之间展开互动式教学，或者学生与学生之间展开的学习互动，以让教师在互动的过程中可以及时发现学生的优势和劣势，进而及时地调整教学计划，还能拉近与学生之间的距离，营造一种和谐愉快的听力教学的氛围，以使得学生爱上英语听力课，进而提高对英语学习的兴趣，然后在教师教授完基本课程内容之后，再让学生之间展开互动，以让学生听力练习时监督对方，并在监督和被监督的过程中提高习自己的英语综合素养。

例如，在教授“Do you like bananas？”时，我会先利用多媒体与板书的结合，来优化课堂互动，让学生在跟读或者听我讲解重点语句语法的同时，激发英语思维，进而培养学生通过上下文之间的联系以及对关键词进行推测的能力。然后我会让学生之间互相朗读和测试听力水平，并且在学生互动的过程中，我会在教室里进行随意走动来及时关注到每一个学生的学习情况，进而及时地给予学生指导和调整教学重点，以在学生之间互动的基础上达到师生互动的效果。这种互动式的教学模式在初中英语听力教学过程中的应用，既可以活跃英语课堂的氛围，还能吸引学生的兴趣和促进师生之间的交流，进而提升学生主动学习英语听力的意愿，以达到提高学生综合语言运用能力的目的。

总而言之，教师在进行初中英语听力教学时，还要让学生也充分认识到语感的重要性，并采取积极有效的教学策略来培养学生的英语语感和提升学生的英语听力水平，进而让学生可以在英语语感的学习中感受到英语语言的魅力，这对于学生英语听力水平的提高是具有重要作用的。

参考文献：

[1]朱兰芳.初中英语课堂教学策略探讨[J].文理导航（中旬），2011（04）：40.

[2]叶巧梅.初中英语教学课堂教学策略的探讨[J].文理导航（上旬），2011（04）：28.

（安徽省六安市裕安区独山镇同兴寺学校）