构建高质中职语文课堂的研究与探索

姚兴菊 曾侯群

摘 要：中职语文是中职教育体系中的重要组成部分，兼具人文性和工具性，在学生的语文学习中、综合成长中发挥着不可小觑的重要作用，我们必须加以重视。构建高质中职语文课堂，提高课堂教学的质量是时代的要求、课改的需要，我们有责任和义务将其落到实处。为此，下面本文将理论与实际相联系，从多方面着手，综合文献资料、理论分析、经验总结等多种研究方法，就如何将其落到实处，进行了具体的分析，简单分析了中职语文教学现状之后，给出了相应的参考策略，旨在提高中职语文课堂教学的质量。

关键词：中职语文;课堂教学;质量提高;策略探索

新课标《职业高考语文备考考纲》明确规定：语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，提高教学质量，构建精彩课堂，促进学生综合成长。因此，我们在实际展开语文教学过程中，应贯彻言语知识和技能，情感和态度与学习过程和方法相统一的原则，落实多样化的策略和方法，丰富学生的学习体验，努力提高中职语文教学的质量。

一、中职语文课堂教学的现状分析

众所周知，中职教育有别于普通教育，它是与学生就业紧密结合的教育，更突出职业技术性、社会需求性和实践应用性，这决定了中职教育的教学目标是“以全面素质为基础，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体”。为此，我们在展开中职语文课堂教学活动时，就应该重视学生语文基本知識灌输，基本能力培养的同时，还应充分考虑学生的就业需求，致力于对学生作为从业者的职业语文能力和素养的培养，突出职教特色。但是通过相关的调查、研究、总结可以发现，长期以来，中职语文教学基本照搬普高的教学模式，统一教学目标，统一教学要求，统一教学手段，统一教学进度，统一考核评价，而且形式单一，内容单调，并没有充分地考虑学生的需求、诉求、个性和差异性，缺乏对中职学生专业特点的考虑，学生的语文学习兴趣得不到有效的激发，学习主动性不高，进而使得中职语文教学陷入一个学生厌学、教师厌教的尴尬境地。所以，如何立足实际，探究出有效的策略缓解、解决这些问题，提高中职语文课堂教学的质量显得尤为迫切和重要。

二、构建高质中职语文课堂的策略

（一）创设情境，发挥学习主动

在中职语文教学中想方设法提高学生语文学习的主动性，能够为更优质教学效果的获得提供有效的力量，我们必须加以重视，而情境的创设能够充分地调动学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，能够让学生在特定的情境中发现问题、思考问题、探究问题，理解语文知识，有助于学生语文学习主动性的提高，而且情境的创设更容易融合专业性、职业性的内容，对于中职学生语文职业素养的提高，综合素质的提高有着很好的推动和促进作用。因此，我们在实际展开中职语文教学实践活动时要加强对情境的重视程度，并能够立足实际，结合不同的教学内容为学生创设丰富、多样的情境，如生活情境、多媒体情境、角色扮演情境……促进学生学习主动性的发挥，并在做到在实践中不断地丰富、完善、优化和提高。

例如，在教学《故都的秋》这篇文章时，就采用了情境创设的方式，将文章中描述的秋槐落蕊、秋蝉嘶鸣、闲话秋凉、秋果胜景的景象以音视频、图文结合的形式呈现出来，以此来让学生对文章中描述的景象有更深刻的掌握，在此基础上再进行文章细节、深层次内容的探究，学生都积极参与，最终获得了不错的教学效果。

（二）任务驱动，提高学习能力

中职语文教学更注重学生能力的培养和提高，同时提高学生的语文学习能力，也能够为其接下来展开更深入语文知识的学习和探索提供有效的力量。任务驱动，就是教师给学生布置一个语文学习任务，之后让学生以小组或者个人的形式展开具体问题分析、探究，这样一来，给了学生自主实践、探索的机会，突出了以生为本的教学特色，给了学生锻炼能力、提高能力的平台，有助于更优质语文学习效果的获得。在此过程中需要注意的是，任务的布置一定要综合考虑教学的要求和学生的诉求，坚持以生为本、人人参与的原则，并给予学生针对性的引导、点播和帮助，以促进更优质教学效果的获得。

例如，在展开“语文学习方法——精读和略读”这一部分的教学时，就给学生布置了小组任务：明确什么是精读、略读，各有什么特点，效果有怎样的不同，精读、略读的步骤是怎样的？异同点是怎样的？各自需要注意什么问题？你有什么方法更好的展开精读、略读……并以ppt的形式呈现出来，这样的任务驱动，给予了学生自我学习、探索、总结的机会，提高了学习能力，达到了很好的教学效果。

（三）问题引导，给予学习思路

问题既是沟通学生与知识、学生与学习、学生与老师的有效桥梁，更是提高学生语文学习能力，促进其综合发展的有效力量，而且提高学生的问题发现及解决能力也是新课程标准的新要求，高质量、循序渐进、层层推进问题的设置又能够给予学生一定的学习思路，对于学习效率的提高，印象深刻优质学习效果的获得有着很好的推动作用。因此，我们语文教师要加强对问题设置的重视程度，综合考虑课程教学的内容、学生解决的问题能力、综合素质、预期的教学目标等多个元素，科学地设置问题，对学生进行积极的引导，以此来帮助学生获得更好的语文学习效果。

例如，在展开《项链》这篇文章的教学时，就给学生提出了这样几个问题：这篇文章讲述了一件什么事？整个故事围绕什么展开？哪个情节最为震撼人心？故事的结尾出人意料，奋斗了十年竟然为了这一挂假项链！真相大白以后会发生什么事情呢？请你大胆地猜想一下……这几个问题的提出不仅能够帮助学生更好地理解这篇小说的内容、传递的情感，也有助于学生问题探究、总结等多项能力的提高，可以说一举两得，有助于更优质语文教学效果的获得。

（四）实践活动，促进综合发展

正所谓“好记性不如烂笔头”，实践的重要性不可小觑。相应地，在展开中职语文教学活动的过程中，我们注重系列讲述式教学方法融入的同时，也需要给学生搭建丰富、多彩的实践平台，让学生通过具体的语文实践活动，深入地理解所学的语文知识，实现内化吸收的同时，也实现知识的拓展延伸，更好地理解更多的语文知识，提高学生的语文学习素养，提高学习能力、职业能力，促进学生实现综合发展。在此过程中需要注意的是，实践活动的组织一定要站在学生的视角，从学生的需求和诉求出发，而且要丰富语文实践活动的形式，让学生有眼前一亮、耳目一新的感觉。

例如，在展开“小说常识”这一部分的教学时，就让学生以小组为单位通过网络、书籍、交流讨论等实践活动的形式去了解、掌握更多的小说常识，之后组织了小说常识比赛的实践活动，以此来帮助学生更好地巩固、学习更多的小说常识，达到了良好的教学效果。

三、结束语

总的来说，审视当前的中职语文教学，我们痛心地发现本该生机勃勃的语文课堂却如一潭死水，整体教学质量有待提高。那么如何才能让中职语文课堂充满活力，使得中职语文课堂教学的质量得以真正的提高呢？本文给出了创设情境，发挥学习主动;任务驱动，提高学习能力;问题引导，给予学习思路;实践活动，促进综合发展四个策略，希望更多的中职语文教师能够以此为参考，继续立足实际探索此问题，建言献策。当然，本文在日后的教学中、学习中也会继续探究、分析、探讨此问题，继续为更优质中职语文课堂教学效果的获得贡献一己之力。

参考文献：

[1] 杜晓飞. 基于传统文化教育中的中职语文教学探索[J]. 文学教育（上），2015，000（012）：84-84.

[2] 刘北龙. 基于职业素养下的中职语文教学探究[J]. 中国校外教育，2016，573（28）：149-149.

[3] 曾廷琴. 以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J]. 速读旬刊，2017（12）.

（四川省凉山州西昌现代职业技术学校）