小学语文阅读教学合作能力的培养探索

张小燕

摘 要：阅读能力是小学生所必须具备的语文能力之一，阅读技巧的掌握和提高对学生未来的学习和生活具有极大的推动作用。因此，教师要在教学活动中重视起对学生阅读能力的培养，通过教学观念的转变和教学方法的创新加强学生的文学素养，为学生打下扎实的语文基础。其中，合作能力的培养符合以生为本的教学理念，有助于尊重学生的自主性，实现学生阅读能力的有效提高。鉴于此，本文将针对小学语文阅读教学合作能力的培养策略进行探索，希望可以提高学生的阅读合作能力，提高学生语文综合素养。

关键词：小学语文;阅读教学;合作能力;培养探索

教学活动是由师生双方共同构成的，缺乏了任何一方的努力都无法实现良好的教学效果。因此，教师在教学的过程中要深入落实以生为本的教学理念，增强学生之间的沟通和交流，通过在阅读教学中创设良好的阅读氛围，使学生能够在氛围的促进作用下积极主动地投入到学习当中，从而有效地提高阅读教学的效率，促进学生阅读能力的发展，培养学生的合作能力。同时，交流的增加还可以使学生吸收其他同学的优秀思想，学会从不同的角度思考问题，理解文章的内涵，在强化学生阅读能力的同时，发展学生的思维，实现学生综合能力的全面提高。

一、创设良好环境，重视学生阅读体验

首先，要想在阅读教学中培养学生的合作能力，教师需要激发学生的阅读欲望，兴趣才是促使学生自主学习，收获成长的强大推动力。因此，教师可以为学生创设一个良好的阅读环境，为学生提供阅读的时间和空间，营造出一个轻松活跃又充满了阅读氛围的学习环境。这样，在环境的刺激下，学生可以轻易地融入阅读当中，并通过交流和分享提高合作能力。但是，仅仅创设阅读环境所能起到的效果是远远达不到学生的学习需求的，因此，教师还需要针对学生的实情和年龄特征设计不同的教学活动，使学生在参与活动的过程中了解到更多的课本相关知识，丰富学生的视野，重视学生的阅读体验。这样，学生在各式各样的活动中促进了思维的发展，能够更好地推动合作学习的效果。

例如，教师在教学《桂花雨》时，学生对于桂花摇落的景象没有什么概念，很难体会作者的思想情感。因此，教师可以为学生展示桂花盛开以及桂花飘落的图片和视频，通过图片或者视频的形式直观的刺激学生的感官，为学生创设良好的教学氛围。这样，学生在良好环境的作用下可以激发求知意识，从而愿意进行学习，并自觉参与进小组的学习和讨论中解决阅读课文时出现的问题，使学生获得更加丰富的阅读体验，提高学生的合作能力。

二、运用阅读资源，培养学生合作精神

阅读教学是小学语文教学中非常重要的一个版块，是学生需要学习的重点内容。因此，要想培养学生的合作能力，教师需要不断地学习先进的教学理念，并将其融入到自己的教学方案中，运用创新型教学手法为学生构建一个充满合作氛围的新型课堂。同时，由于小学生年龄较小，所接受学习的年限不长，还没有形成语文知识体系，不能独自理解文章的主题内涵。教师应该对教材进行进一步的处理，运用各式阅读资源，结合多媒体将枯燥的文字内容转换为学生可以直观了解到的知识，引导学生通过小组合作的方式加深学生对文章的理解，培养学生的合作精神，使学生能够吸收其他同学的优秀想法，提高自身的阅读能力。

例如，教师在教学《圆明园的毁灭》时，可以将课文背后的背景知识以及圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，利用多媒体以视频或图片的形式展示给学生，通过各式阅读资源的使用使学生站在更加直观的角度理解文章的主题思想。以此为基础，教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自对文章中心内涵的观点和看法。这样，学生在小组讨论的过程中会发生大量的思维交流和碰撞，不仅可以提高学生的思维能力，还可以培养学生的合作精神，可谓一举两得。

三、教给学生阅读方法，加深学生对文章的理解

培养学生的合作能力，发挥学生的主体意识并不意味着将教学过程全部授予学生，教师需要对学生加以引导，指出学生合作和自主学习中出现的问题并对学生进行启发，使学生在教师的引导下实现阅读合作能力的有效提高。因此，教师需要结合学生的实情以及不同的问题教给学生不同的阅读方法，让学生在掌握方法的基础上有目的地进行阅读的训练，掌握文章的主旨以及结构内容，加深学生对文章的理解，以此培养学生的合作能力。

例如，教师在教学《鸟的天堂》时，由于散文式的描写中蕴含了大量华丽的词藻和形容的词汇，文章的结构比较复杂，学生可能难以理解。因此，教师可以教给学生总分总的阅读方法，教给学生如何绘制思维导图并利用思维导图辅助理解，之后教师可以让学生进行分组讨论，共同整理出文章的结构脉络。这样，通过小组成员之间的意见交换可以提高学生对方法的理解和运用，同时加强学生之间的沟通，培养合作能力。

四、结束语

总而言之，在小学语文阅读教学中，合作学习已经成为教师常用的教学方法之一。合作能力的培养看到了学生的主体地位，能夠充分发挥学生主动学习的优势，从而实现阅读能力的切实提高。然而合作能力的培养是一个长期的过程，需要教师在教学过程中转变教学观念，从多个角度改善教学策略，通过创设良好环境，重视学生阅读体验;运用阅读资源，培养学生合作精神;教给学生阅读方法，加深学生对文章的理解等方式，教给学生正确的阅读技巧，使学生能够在正确阅读技巧的使用下积极投入到阅读的练习当中，通过广泛的阅读开拓学生的视野，提高学生的阅读理解能力，使学生学会通过合作吸收他人的优秀想法，改善自身的缺点，获得全面的进步，实现阅读能力的多元化发展，为学生将来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]韩美丽.合作学习在小学语文阅读教学中的实践[J].考试周刊，2018，（3）：46-46.

[2]杨新华.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].作文成功之路：教育教学研究，2017，（11）：66-66.

（广西壮族自治区北海市合浦县常乐镇阳月小学）