初中语文教学实施个性化阅读的策略

觉桑拉姆

摘 要：语文是启发学生心灵和智力的重要学科。为了更好地激发学生的阅读理解力和创造力，教师需要充分发挥引导作用，考虑初中生的心理发展特点，尊重学生的个体差异性，在课堂上积极鼓励学生对文本进行个性化解读，发挥学生的积极性和能动性，培养学生的阅读能力和创新思维，帮助学生克服语文学习中遇到的困难，不断提高语文综合素养。

关键词：初中;语文教学;实施个性化阅读;策略

引言：

众所周知，传统语文阅读教学绝大多数都采取一刀切的教学模式。在这种教学模式下，学生的阅读学习如同复制粘贴一般，无论是阅读理解还是写作都大同小异，阻碍了学生的个性化发展。而个性化阅读模式的实施，则是建立在教师关注学习者个体差异的基础上，根据学习者个体差异与阅读经验来开展教学活动。在这个过程中学生可以表达自己独到的见解、不同的感受以及特有的体验，具有重要的教育意义。

一、创设适宜个性化阅读的情境

文本中所表达的内容及其所蕴含的情感都比较抽象，部分学生对文本文字的理解存在一定的困难。这种困难阻碍了学生个性化阅读目的的实现，对此教师可以营造适宜学生个性化阅读的情境，将原本抽象的文本内容、人物个性以及思想情感通过更加直接的形式表现出来。适宜的阅读情境可以促进学生对文本内容的个性化理解。为了更好地落实个性化阅读的教学目标，降低学生对文本阅读与理解的难度，教师可以组织学生扮演文中的角色，要求学生将自己理解的人物性格特点、神情、动作展示出来。在人物模仿与故事表演中，打造出轻松活跃的课堂氛围，将学生带入到个性化阅读的情境中，促进学生对文本的个性化理解。

二、深度解读，提高学生人文素养

阅读是个性化的過程，为了帮助学生在阅读中发散思维和发扬个性，初中语文教师在教学过程中应该积极引导学生对重点文本进行精读细读，深入钻研。在充分理解课文的思想内容的基础上，完成个性化解读，加深情感体悟，从而增强语文阅读效果。例如，在学习《老王》一课时，教师可以带领学生深入了解课文的时代背景，对文章中的字词句进行赏析，帮助学生更好地了解人物形象，透彻理解课文内容和主题思想。教师在课前可以安排学生进行课文写作背景材料的收集，让学生在自主学习中了解和掌握“文化大革命”时期动荡、萧条的社会生活状况和紧张、焦虑的人际关系，使学生在阅读中可以更深刻地感受到在此背景下，老王对当时被认为是“反动学术权威”的作者的尊重和热情是多么难能可贵。教师还可以引导学生对课文中的重点词句进行品味和分析，如“说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”一句，寥寥数语，将一个病入膏肓、穷苦卑微，但心地善良、老实厚道的社会最底层劳动者的形象清晰地勾勒出来，令人印象深刻。通过对词句的解读，帮助学生理解“‘老王在行将就木的情况下还挣扎着病躯，为‘我送来鸡蛋和香油”这一行为背后隐藏的真挚情感，促使学生在“老王”的可怖病相和可贵真情的强烈对比之下，更加透彻地感受到人情的温暖和人性的光辉，从而透过阅读，加深对人世间真、善、美的个性感悟，有利于增强学生的人文情怀和道德素养。

三、加强互动，激发学生思想碰撞

学生的认知水平和理解能力存在着差异，性格个性、思维方式也不尽相同，这使得在个性化阅读的过程中一定会发生思想的碰撞。对此，初中语文教师不可太过保守、固执，害怕学生因为意见不统一而发生争执，而是应该积极鼓励学生各抒己见，利用初中生自尊心和争强好胜心理较强的特点，营造自由、积极的课堂氛围，促进学生思想火光的迸发，帮助学生学会求同存异的处事原则。例如，在学习《秋天的怀念》一课时，作者从自身的真实经历出发，使用平淡朴实的语言，将细腻、无私的母爱表露在字里行间，感人肺腑，催人泪下。但在阅读的过程中，有些学生觉得文中的“我”虽然身处在残疾这一常人无法忍受的不幸当中，但“母亲”也在默默承受着病痛的折磨，“我”不应该用“暴怒无常”的态度对待“母亲”，导致“母亲”最后带着遗憾离去。而同时，一些学生则认为“我”对待“母亲”的暴躁态度是因为正遭受着自身难以接受的苦难，情有可原。且“母亲”虽然因为“我”的自暴自弃和冷漠而倍感失落，但其作为一位母亲，直至去世前对“我”也只有满满的爱意和牵挂，并无抱怨和遗憾。面对着这两种不同的观点和想法，教师可以不必进行立即的强行干预和调解，而应该借此机会，以开展辩论会等方式，引导学生自由表达。在辩论的过程中，锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力，帮助学生对课文思想感情进行反复琢磨和理解。并使学生在表达和倾听不同想法的过程中，学会尊重他人的意见表达，求同存异，增强从多角度看待、解决问题的思维能力，促进学生心理和思想的不断发展。

结束语：

综上所述可知，个性化阅读在语文教学中开展的意义及方法，教师要站在学生发展的角度看待问题，结合学生的个性化发展现状制定有效的阅读教学策略，为初中生的个性化发展创造适宜的环境和优质的条件，以此促进学生的个性化发展，提升语文教育的整体效果。在教学实践中，教师应该注意在增强学生的语文知识技能的同时，提高学生的思维能力和创造能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

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（四川省甘孜藏族自治州理塘县中学）