互动教学法在民歌教学中的应用浅析

刘源

摘 要：民歌具有较强的地域性，是中华文化的重要组成部分。通过学习民歌，学生不仅可以掌握本地区的风土人情，而且还能在此过程中掌握相应的乐理，激发学生的音乐学习兴趣，促进学生音乐掌握能力的提升。为了达到上述效果，小学音乐教师可以运用互动教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，结合学生的反馈，进行针对性指导。真正在互动的过程中，增强学生的音乐学习能力，促进本民族音乐的传承，提升小学音乐教学的有效性。

关键词：互动教学;民歌教学;教学策略

在小学音乐民歌的教学过程中，部分音乐教师往往运用传统的方式，进行此部分内容的授课，并不注重从学生的角度入手，构建相应的音乐教学，导致学生的音乐学习热情严重消磨，而更为高效地弘扬民族音乐便成为空谈了。针对这种状况，小学音乐教师在教学的过程中，应真正树立生本理念，从学生的角度入手，构建相应的音乐授课模式，真正激发学生的音乐学习热情，促进小学音乐教学质量的提升。

一、课堂导入

在民歌教学导入的过程中，小学音乐教师可以从调动学生兴趣的方式导入，并在此过程中，运用多媒体展示薅秧调的特点，并介绍薅秧调的产生背景等。让学生对薅秧调产生整体认知，实现由教学向导入的顺利过渡，真正获得良好的课堂导入效果。

在具体的教学过程中，教师对学生说：“有一种民歌是靠‘吼的。你们可以说一说一些需要吼的民歌。”学生的好奇心被教师的话语所吸引。与此同时，教师运用多媒体展示薅秧调，让学生了解：薅秧调是四川省的非物质文化遗产，并在聆听的过程中熟悉吼山歌在音调上的特点。更为重要的是，教师可以尝试与学生互动，让学生真正参与到吼山歌的过程中，让学生掌握半音上行的特点，真正发挥课堂导入的积极作用。

二、讲解知识

在教授薅秧调这部分内容时，教师可以运用多媒体，展示这首歌的创作情景，即展示田间的劳动人民的劳动情景。与此同时，教师运用多媒体播放郫都区山歌薅秧调方言，让学生从整体的角度感受词首山歌的特点。在此之后，教师和学生一块学习此部分方言，并让学生熟悉此首歌的音色特点。教师对学生说：“你们可以模仿我的语调。”与此同时，教师一句，学生一句，并在此过程中，运用钢琴与学生互动，让他们掌握这首歌的特点。在大部分学生掌握此首歌后，教师运用男女配合唱歌的方式，进行此部分内容的教学。比如，教师让女学生唱第一句，让男学生唱第二句;让整体学生唱第一段，让男女生对唱第四段，从而让整个班级的学生掌握此部分内容。在此部分的授课过程中值得注意的是：教师可以走入学生中，及时发现他们在学习中面临的问题，并进行针对性指导。真正让学生在受到教师关注的同时，更为积极地投入到音乐学习的过程中，激发学生的民歌学习热情，获得良好的民歌教学效果。

三、开展互动

本文的互动教学注重从小组合作着力，并在此过程中构建竞争性的教学模式，让学生为了集体荣誉感，更为积极地融入到相应的比赛中。在具体制定的过程中，教师应注重从以下几点入手。第一点，尊重学生的主体地位。教师在与学生的交流过程中，应充分尊重学生，在学生发言结束后，并在理解学生所思所想的基础上，结合学生的问题，进行针对性指导，让互动教学更为高效。第二点，记录学生的学习问题。在互动的过程中，教师应记录学生在此过程中出现的问题，并通过互动的方式，了解个人在教学过程中出现的问题，并从个人教学的角度进行反思，真正为构建更为高效的互动教学模式创造条件。通过运用师生互动的方式，教师真正让学生掌握此部分内容，也发现个人的教学问题，从而达到教学相长的目的。

四、进行练习

本文中的练习注重从融入新元素的角度入手，即以小组为单位，让学生即兴编写相应的歌词。与此同时，教师鼓励小组之间以及师生之间进行相互评价。更为重要的是：教师可以参与到创作歌词的过程中，真正让学生之间、师生之間进行互评，并在此过程中，激发学生的民歌学习兴趣，增强学生思维的创造性，获得良好的民歌教学效果。

五、课堂总结

在此堂课的教学过程中，教师运用互动教学的方式，真正激发学生的学习热情。并在此过程中，教师发现存在的问题：不能更为深入地构建民歌与学生认知的链接;不能在控制教学进度的同时，平衡好学生创造性与具体教学内容之间的关系。为此，教师需要在课下积极地探究相应问题的解决策略，并在不断的实践中克服教学问题，在解决问题的过程中，获得音乐教学能力的提升，也让学生真正感受到音乐学习的魅力，促进民歌的传承。

总而言之，民歌是历史的见证，也是当地文化的传承。在开展民歌教学的过程中，教师既要重视民歌传承，又要从学生的角度入手，构建符合学生认知的民歌教学模式。让学生通过民歌的学习，真正了解他们的根，了解他们祖先生活时代的特点，并在此过程中，真正感受现代人生活的幸福。

参考文献：

[1]张永芳.互动教学法在民族教学的实践认知[J].阜阳师范学院学报（社会科学版）.2017（01）.

[2]赵明奇.民族教学与互动教学法融合的探讨[J].徐州工程学院学报（社会科学版）.2016（06）.

（四川省成都市郫都区实验学校）