浅谈微课在初中历史教学中的应用

刘兆前

摘 要：在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，初中历史微课教学必将成为一种新型的教学模式和学习方式。微课教学模式在改变学习者学习方式的同时，必然将渗透到一线初中历史教学课堂的教育教学中，成为一种新型的教学模式而影响未来的教育改革走向。本文也因此简要叙述了初中历史微课教学，并对如何应用微课进行历史教学的策略进行了探究。

关键词：微课;历史教学;应用策略

随着信息和通信技术的迅猛发展，智能手机、手持移动数码产品的普及将我们带入了数字化时代。学习者的学习方式正在悄然发生改变，他们可以在任何时候、任何地点选择自己所需要的任何内容来学习。因此传统的教学方式和原有的教学资源已远远不能满足学习者的要求。那么具有活泼生动、短小精悍特点的微课资源应运而生。微课历史教学模式在改变学习者学习方式的同时，必然将渗透到一线历史课堂的教育教学中，为初中历史学习注入新的活力，为更好地解决学生自主学习开辟了新的途径。

一、如何制作历史教学微课

（一）确定合适的微课授课类型

设计每个微课前，根据所要讲解的知识点选择适当的微课类型，有助于提高微课堂的效果。建议微课的类型选择以下几种：讲授类——适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。问答类——适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。讨论类——适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。探究学习类——适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

（二）选择和分析处理知识点

一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点：知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。知识点的选择要细，十分鐘内能够讲解透彻。知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

（三）构建完整精炼的教学过程

1.切入课题要新颖、迅速。由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授。在微课教学设计中，我通常采用以下几种方式切题：设置一个题目引入课题;从以前的基本内容引入课题;从生活现象、实际问题引入课题;开门见山进入课题;设置一个疑问，悬念等进入课题。

2.讲授线索要鲜明。在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容。在讲授重点内容时如需罗列论据，罗列论据必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满地完成微课所规定的教学任务。

3.结尾要快捷。在微课的设计中，小结是必不可少的，它是内容要点的归纳。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。在微课的小结中，因为前面重点内容的讲授占用了较多的时间，因此，微课小节不在于长而在于精，小节的方法要科学、快捷。

4.力求创新，亮点耀眼。在微课的设计中，一定要有自己独特的亮点。这个亮点，可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，也可以是准确生动的教学语言等等。微课教学有了自己独特的亮点，才能提升微课的水准。

（四）制作实用的微课教学课件

教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调的模式，使乐学落到实处。因此，在设计微课的过程中，制作实用、有效的课件是必不可少的环节。

二、微课在初中历史教学中的作用

（一）微课有利于提升学生的学习。对于学生而言，微课能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习需求。微课能更好地激发学生学习兴趣，对于帮助学生进行课前预习，以及课后复习，都是很好的工具。微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。微课也适应不同的学生，视频播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。学生课上没有听懂的内容，回家可以运用微课继续学习、复习，有利于新旧知识的衔接。

（二）微课有利于提升教师的教学。微课可以使教师教学效果更好，有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，突出重点，突破难点。教师根据新课知识点设计新颖的问题，运用微课特有的动态效果，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。教师也可以利用微课对本节重难点做点拨。

三、历史教学微课应用存在问题

资源不够丰富。没有一个专门的微课网站，提供各种微课资源，并且为大家所熟知，所来大家下载的都是一些零散的微课，制作的微课也没有专门的展示平台。制作条件不够。微课的制作虽然提供了很多的软件及硬件，但基本的配备在大部分时候无法满足制作者的需要，虽然手机拍摄也是可以的，但是效果却不怎么尽人意。接受并应用需要一个过程。虽然微课已经被越来越多的人们所知晓，但是在应用上，大部分还是流于形式，没有真正地发挥出它的价值，仍然需要进一步的推广，那将是一个比较激烈的“战斗”过程。

结束语：

如今，在全世界范围内，正在兴起一场构建智慧型、“互联网+”型教育的教育变革。把微课应用于中学历史教育，利用微课培养学生的学科核心素养，即依据新课程标准，利用微课，引导学生在学习历史的过程中，逐步形成具有历史学科特征的必备品格和关键能力，正顺应了这股潮流。

总之，微课为学有余力的学生提供了一片更为广阔的天地，微课也让历史教师的因材施教得到真正实现，微课还丰富了课堂学习的素材，让我们感受到历史学科的魅力和探索的乐趣。一线教师要学会这门技术，至少要了解这门技术的开发与应用，对自己的职业发展是有好处的。

参考文献：

[1]徐蓝.《关于历史学科核心素养的几个问题》[J].课程·教材·教法，2017（10）.

[2]纪业.《微课在提升历史核心素养中的有效性应用探索》[J].中学历史教学参考，2017（11）.

[3]区瑞娆.《基于核心素养下微课教学的实践与思考》[J].素质教育，2018（03）.

（江苏省连云港市新海实验中学）