初中物理课堂有效教学策略研究

宋西阳

摘 要：课堂是学校教育教学体系中的基本单位，是教师组织和开展各项基本教学活动的基本阵地，也是学生学习、活动和成长的重要场所。可以说，课堂教学的有效与否直接关系到整体的教育质量，也影响着学生知识的获取和能力的提升。由此可见实现有效课堂教学的重要性和必要性。基于此，本文将结合教学实践经验，从设置课堂导入环节、对学生问题启蒙的探索、开展生活实践活动三个维度出发，系统地分析实现初中物理课堂有效教学的基本方法和具体策略。

关键词：初中物理;课堂;有效教学;策略

在应试教育的影响下，教师仅仅把目光停留在如何提高学生的学习成绩，而忽视了对学生创新思维和综合素养的培养。同样，这种片面的教学观也致使教师无法突破传统的课堂教学模式，不能充分发挥学生的主体作用，更无法有效地实现物理学科的育人功能。因此，这就需要我们进一步改进初中物理课，推动物理课课堂教学效果的提升，使其能够适应教育现代化的发展要求，满足初中阶段的学生全面发展的需求，从而使其发展成为高素质人才。

一、设置课堂导入环节

导入是课堂教学的起始和开端，导入环节的效果决定着整个课堂教学的有效性，兴趣通常是行为产生动机和源泉，具体到学习过程当中成为促使学生主动参与学习活动过程的基础动力和有效支撑。课堂导入本身的目的就是激发和调动学生的兴趣，让学生能够积极、主动地进行学习。所以，初中物理教师应该将激趣作为出发点，将学生的兴趣爱好、学习需求、性格特征作为设计导入内容的依据，再利用生活、故事、问题、游戏等趣味化的方式进行导入，让学生“耳目一新”，激发起学生的兴趣和热情，增强导入的效果，让学生更加积极主动地投入到接下来的课程学习当中去。

比如，在《熔化和凝固》的教学中，如果教师一开课就直接让学生打开课本，把相关知识传授给学生，学生肯定会觉得很无聊、很无聊、很无聊。最终很难达到理想的教学效率和教学质量，如果教师巧妙地设置了课堂导入环节，不要一开课就忙着让学生打开课本。取而代之的是，引入欧姆定律发现的过程，以吸引和聚焦学生的注意力，并使学生对欧姆定律的内容更加感兴趣。课堂气氛活跃后，教师顺势切入教学，让学生全身心投入学习，达到理想的教学效率和教学质量。如此一来，教师通过设置课堂导入环节，激发了学生的学习热情。

二、对学生问题启蒙的探索

问题的提出能够有效启发学生，促使学生从被动接受转向主动探究。所以问题教学法的巧妙运用十分重要。具体来说，在问题教学法中，教师应当使自己成为对问题的探索者、学生学习的引导者。问题教学法的直接使用者是教师，学生一开始并不具有发现问题的能力和思维，教师的指导必不可少。因此，如果想要让学生能够获得思考问题的能力，能够习惯于思考问题的方式，教师必须要善于从物理教材课本中提炼重点、难点和要点知识，结合学生具体思维状态来设置启发性问题，以发挥出问题的作用，激活学生思维，促使学生主动展开对问题的思考和对相关知识的分析探究。

例如，当涉及到《光的折射》的相关知识时，物理教师就可以创设问题情境。在授课前，物理教师可以先创设电生磁的相关知识，然后慢慢介绍本节课程的教学内容，让学生在有限的时间内快速进入学习状态，这也可使他们能够在头脑中构建与电生磁相关的知识。通过这些问题，极大地调动了学生的学习积极性，让学生带着问题参与物理课堂，大大提高了教师的教学效率，全面落实了初中物理高效课堂建设的实施策略。

三、开展生活实践活动

作为知识产生的源泉和最终运用的归宿，生活与物理知识有着密切的联系，只有将这种联系延续到实际的教学过程中，才可以凸显学科的本质特点，提高学生对物理的认识。对于此，初中物理教师应将现实生活作为教学的出发点，主动地去观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材与资源，并和相关的物理知识点结合起来，以组织和开展生活化的实践活动.让学生的物理学习范围从原来的教材课本拓展、延伸到更加广阔的范围中去，主动利用所学知识去分析和解决实践生活问题，认识数学的现实意义和应用价值，从而切实强化学生的应用意识和能力。

例如，在教授《凸透镜成像的规律》时，本节课程的内容与我们生活密切相关，对此，笔者再课堂中融入了生活元素展开教学。课程开始后，笔者先引出生活元素让学生们分析，利用生活现象让学生们感受到课堂的轻松氛围。随后，笔者再引出本节课的知识，让学生们结合生活经验对本节课程的内容进行探索，拓展学生们的知识视野。在这个过程中，笔者会引导学生们利用串联和并联电路的知识对本节课程的学习内容进行实践探索，进而促进学生们的知识理解。这样，笔者通过开展生活实践活动，丰富了学生的情感体验。

总而言之，课堂有效教学的达成和实现对于广大教师来说是必须要完成的任务和目标，同时也是全面推进新课程改革、實施素质教育的强大动力和支撑。所以，作为初中物理教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，保证教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让设置课堂导入环节、对学生问题启蒙的探索、开展生活实践活动等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地完成教学任务，推动物理高效课堂的构建和实施。

参考文献：

[1]丁加旗.物理学科核心素养课堂落实的有效途径——以初中物理“二力平衡”一课为例[J].中学物理教学参考，2017，46（17）：64-66.

[2]乔千恩.把握课堂节奏 激发学生兴趣——初中物理课堂掌控力的几点思考[J].中学物理教学参考，2017，46（12）：12.

（吉林省长春市 长春新区北湖明达学校）