浅析我对“五有课堂”的理解

林学丽

摘 要：“五有课堂”是适应中职学校内涵发展和质量提升的新型课堂模式。它针对农村中职学校学生群体的特点，根据多年一线课堂教学经验，提出的一种符合农村中职学生实际的课堂实践模式。“五有课堂”是指有爱、有序、有用、有趣，有效的课堂模式。

关键词：有爱;有序;有用;有趣;有效;课堂教学

近年来，教育部陆续发布了中等职业学校公共基础课标准，新课标突出课程教学内容与社会生活、职业生活的联系，注重在实践教学中培养学生职业道德、劳模精神和工匠精神，充分挖掘中等职业学校公共基础课程的独特育人价值，凝练学科核心素养，明确学生应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。鉴于农村中等职业学校的实际情况，专家提出“五有课堂”教育教学理念。“五有课堂”是适应中职学校内涵发展质量提升，针对农村中职学校学生群体的特点，根据多年一线课堂教学经验，提出的一种符合农村中职学生实际的课堂实践模式。“五有课堂”是指有爱、有序、有用、有趣，有效的课堂。

一、有爱——教育的源泉和灵魂

教师是太阳底下最神圣的职业，教师是人类灵魂的工程师，是文明的传播者，是人类最高尚职业的从业者。这些赞誉之词，表明教师工作的伟大和神圣，充分说明教师职业的特殊性。树立良好的教师形象，构筑美好的师德师魂，是引领学生走向正确的人生之路的一面旗帜。高尔基说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。高尚纯洁的爱，是教师和学生心灵之间的通道，是启迪学生心灵的钥匙，是点燃学生心灵的火焰，是教师最宝贵的职业情感，是一切优秀教师最为珍贵的一笔精神财富。师德教育要坚持以热爱学生、教书育人为核心。【1】作为教师，用爱点亮学生心头的明灯，开启他们的心扉，责无旁贷，任重道远。

二、有序——教育的基本要求

有序，指教学活动有秩序。序者，秩序也，就是“有条理，不混乱”。这就是“没有规矩，不成方圆。”教师对学生活动的要求提得越明确，语言越清楚，越简练，越能让教学活动有秩序。教师设计的教学活动或教学环节，重点是什么，难点是什么，目的是什么，培养学生什么，这就是建立“有序”课堂的关键所在。“有序” 是课堂教学的基本保证。要使课堂秩序井然，教师心中必须要“有序”。教师要把握学生的认知特点，课前要认真研读教材，吃透教材，根据学生的年级特点与认知水平，制定合理有效的教学策略，体现教学螺旋上升的层次性。有序教学注重提高教师的两项基本能力：教学能力和组织教学能力。有序教学要求教师充分发挥主导作用，既要尊重个体独立的自主性，又要注重集体协作的一致性。[2]

三、有用——教育的终极目标

有用，指学能致用。教学内容适应职业工作，教学讲解浅显易懂，学习研讨适度发人深思，教学演练适用标准规范，教学成果适合客观评价。教师在教学过程中呈现的内容，对学生的成长要有价值。职业教育不仅要为学生就业打基础，更要为学生一生的发展做准备。因此教师提倡的教学内容有用，不仅指短期的有用：让学生能学到实用的知识、技能或方法，提高工作成效，更是指对学生的终身发展有用，使其提升综合能力，形成正确的价值观。所有课程的教学内容都必须对培养学生健全的人格、高尚的道德，良好的素质及人文情怀有用。对于实践性强的课程，则要求教师设计的学习任务从生产任务中来，从工作岗位中来，这样不仅对学生当前有用，有助于他们掌握技术技能，体验岗位职责，感受企业文化，帮他们找到满意的工作，还为他们有情有义地交往、有滋有味地生活奠定基础。

四、有趣——教育追求的境界

有趣，指学有所乐。兴趣是最好的老师。从学生成长的角度来说，任何一名学生都希望自己在学校的时间是有趣、有意义、有收获的。课堂趣味不仅仅是低层次的“有趣”，而是一种充满思维含量的“理趣”，一种充满生命力的向上的学习氛围。教师要用一些引发学生兴趣、激发学生思考的方式为学生提供信息;有明确的学习任务和要求;把课程内容和学生的课外生活结合起来，建立亲密的联系。孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教育工作是以人为对象的，教师要用知识启迪学生的心灵，用情感诉诸学生的情感。因此，教师要时时处处表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌。只有这样，教学中才能用幽默的语言、表情、动作去激发学生的学习兴趣，顺利实现教学目的。有趣，并不仅仅是学生在课堂上哈哈大笑，而是让学生在课堂上感受到知识的乐趣。

五、有效——课堂教学的永恒追求

有效，指学有收获。有效既是指课堂投入與产出相宜，实现教学目标，更是指学生通过学习有所收获，有所发展。学校提出：每堂课，该投入的要投入到位，投入到位了，就要产出到位。所以，教学既要讲效率，更要追求效果，要关注隐形的、长期的效果，真正让每一名学生都有所得，有所成。有效是课堂教学的永恒追求。如何让这短短的四十分钟体现出其应有的价值，让学生有实实在在的收获，是一节课成败的关键。在教学中，教师要经常问自己三个问题：教什么？怎样教？教得怎样？看似简单的三个问题，恰恰揭示了有效教学的本质。在教学设计中，教师始终要做到“眼中有学生，手中有教材，心中有教法”。有效就是教师完成了教学任务，学生有成果——无论是知识的，能力的，还是情感的，思想的。因此，在备课时，教师对教学目标的认识与预设特别重要。一方面，课堂教学目标要包含教学内容的掌握，要以学生的学习现状为基础，把教学内容与学生的日常生活联系起来，使教学内容成为学生跳一跳就可以摘得到桃子。另一方面，课堂教学目标还要包含让学生在课堂上获得什么样的心理感受。

课堂上重视情感交流，让课堂闪耀艺术火花，妙趣横生，将知识和学生的生活相联系，让学生觉得学知识就是学生活，教师引导课堂讨论甚至争鸣，让学生的思想碰撞，让学习过程成为学生活动为主的知识、技能、情感的构建过程，激起学生的好奇心，引发学生的求知欲，让学生快乐地学习。打造有爱、有序、有用、有趣，有效的课堂是教师毕生追求的教学艺术，也是教师毕生奋斗的教学目标！

参考文献：

[1]《爱的教育——“没有爱，就没有教育”》，21世纪教育.

[2]《有序教学论》，李朝辉、王志彦、谢翌，清华大学出版社，2016年6月.

[3]《建设生命成长共同体——核心素养导向的“五有”课堂解读》，王教凯.

（湖北省麻城市职业技术教育集团）