有效提高小学生数学核心素养的研究

何彩娟

摘 要：对于学生整个数学知识的学习来说，小学数学是基础，更是前提。在小学数学教学中，如何培养学生的逻辑思维能力，提高学习兴趣成为教师研究分析的重点。在不断优化教学时发现，六大基本核心素养在知识的推理、运算中具有重要意义，能够从根本上让学生理解数学。文章主要针对小学数学核心素养的重要性和提高小学生数学核心素养的有效措施做了论述。

关键词：小学生;核心素养;有效措施

引言：

数学教学不仅仅是在数学公式计算上，还包含着对空间、人文的探索。小学数学是为以后的数学学习提供基础的，因此对于各种数学知识、思维都要好好掌握，以数学核心素养为引导，理解教材内容、构建数学意识，让学生能够将数学应用到实际现实生活。只有这样，才能够保障我国数字的进一步发展。

一、小学数学核心素养的重要性

数学核心素养是在学生的不断学习中产生和提高的，形成于数学知识，但远远高于数学知识，数学核心素养的形成提高了学生的逻辑思维能力，使得学生能够利用数学视角看待世界，让学生面对实际问题时能够合理地选择方法并解决。

（一）提高学生的思维能力

在我们的生活中，抽象的数字、事物往往是不利于学生理解的。利用数形结合的方法，能够让学生建立起概念，发展学生的思维能力。在遇到问题时，能够根据逻辑思维将能够引起问题的整个过程分析、推理，从而能够将问题简单化，极大地减少了解决时间，保证了答题效率。

（二）有利于学生的发展

小学数学知识在各门有计算的学科中是最基本的学科，在初高中的数学、物理、化学课程中，计算公式、空間建立、问题前后推断都需要加入数学核心素养分析。小学阶段是学生学习数学的开始，在小学阶段培养学生对数学的核心素养，能够极大地提高学生的学习兴趣，有利于学生今后的学习发展。

（三）提高学生的探究能力

在我们的日常生活中，将会遇到很多的问题，这些问题有一部分是明显的数学问题，有一部分却是模糊的、间接的数学问题，而学生掌握了数学核心素养，就可以利用数学方法来看待这些问题，想要探索、找到问题的前因后果，对于事物的好奇，能够让学生们忘记疲劳，专注的对待问题，这样能够便于找到解决方案，甚至创新性的提高解决措施[1]。

二、提高小学生数学核心素养的有效措施

生活和学习是相辅相成的，离不开彼此，现如今，教师为了能够提高学生对于数学的兴趣，让学生的学习变得更加轻松，教师积极的提出各种举措，在课件的设计中添加了许多生活经验，创造良好的学习环境，培养学生质疑的能力，以借此在提高学生数学基础上，培养学生的数学核心素养。

（一）培养学生主动提问的能力

无论是在生活，还是工作中，调动起人们的主动性和积极性都是衡量人们参与度的重要指标，在学习中也不例外，只有充分调动起氛围，发挥学生的主动性，才能让学生更有效地学习。培养学生主动提问的能力，学生对事物提出质疑，才会有提升的可能，教师要在课堂中和学生们积极互动，改善师生关系，对于提出问题的同学给予夸奖，消除学生怕提问错误的紧张自卑心理，营造出以“质疑为良”的氛围。例如在北师大版六年级下册第二单元第一节“比例尺”教学中，教师可以先提出同学们有没有见过地图，地球这么大是如何缩小到地图上的呢？可以利用多媒体让学生们认识地图，并有针对性地给予提示，接着让学生们互相讨论，学生们提出地图和地球之间有联系，是按照比例缩小的，怎样计算出各地实际距离呢，教师可以趁机提出比例观念，与同学们一起计算两个地点的实际距离。

学生能够主动提出问题是学生融入学习的见证，对于知识来说，无论是哪一方面质疑，都说明学生有对知识进行了思考，是学生创新和逻辑思维的拓展，是培养小学生数学核心素养的良好开始[2]。

（二）联合实际

小学数学的受众是小学生，他们年龄较小，对于事物都有着明显的好奇心，喜欢探索新颖的事物，数学教材中有许多知识点的设立都是由色彩丰富的图画和内容生动的故事引出的，目的就是为了创造轻松的氛围，充分联合实际，让学生忘记繁杂的数字，轻松学习。例如北师大版六年级数学下册第一单元第一节的“旋转”教学中，教师可以先准备符合课堂的精巧物品，半圆形、三角形和正方形的纸张，在实际教学过程中，教师先展现球、圆柱形蛋糕等，然后利用游戏来让学生们猜测物品旋转后像什么，在不断的演示中提高学生的空间思维，进而引出本节课要学习的内容，让学生们认识图形，并能够说出图形的特点[3]。

（三）培养学生自主思考

提高小学数学核心素养措施要靠学生自主思考。小学生的知识学习大部分是通过教师的讲授得来的，如何讲解知识，让学生们培养解题思维是教师思虑的问题。在我国现行的素质教育改革当下，小学数学教师严谨教授知识，认真对待每一道题目，教师对待问题的态度会影响着学生，促进学生的解题思维的形成，另外，在课堂中，要留出部分时间让学生们自主思考，共同讨论，促进学生的创新意识和发散性思维[4]。

三、结束语

现如今，教育体制在不断地改革，教师也积极地更新教学方法，利用各种现代设施提高教学质量，重点关注数学核心素养的培养，加强数学思维的训练，开展数学实践活动，让学生们在一次一次的实践中认识、识别，在应对问题时能够熟练的使用数学意识、数学角度，让小学生们真正地掌握、应用数学知识，为我国的素质人才培养奠定基础。

参考文献：

[1]陈燕.小学数学建模：概念解读、现状分析与未来展望——基于课题研究与数学核心素养培养的分析与思考[J].福建教育学院学报，2017（8）：74-77.

[2]杨瑞松.基于小学数学核心素养展开教学——学科整合，彰显“数据分析观念”核心素养的培养[J].黑龙江教育：小学版，2016（4）：16-17.

[3]吴高秀.小学高段学生数学核心素养的培养研究[J].数理化解题研究：初中版，2017（7）：41-41.

[4]叶鸿琳.在“真实”的课堂中经历“有效”的数学学习——例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J].天津市教科院学报，2017（1）：82-83.

（浙江省义乌市荷叶塘小学）