浅谈小学数学生活化教学

蒋丽

摘 要：生活处处皆学问，人情练达即文章。教学老师在开展小学数学知识教学的过程中，其可以从生活化的角度入手，引导学生通过生活化的方式学习和理解数学知识，以保证和提高学生们的数学知识学习效果。本文即是通过生活化的导入、根据教材创设生活化的情景以及课后作业练习的生活化三个角度对小学数学的生活化进行论述，体验数学的实用性价值。

关键词：小学数学;生活化教学;教学策略

随着时代的发展，传统的小学数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种注重数学知识教学与现实生活进行融合的教学方式逐渐形成。我们都知道，数学知识与我们的日常生活息息相關，尤其是小学数学中的加减乘除在生活中的应用更是比比皆是。所以，当教学老师在开展小学数学知识教学时，其就可以从数学知识的角度出发开展教学，如此不仅能够深化学生们的数学知识学习和理解，而且还能够很好地保证和提高学生们的数学知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学生活化教学策略进行深入的分析和总结，认为必须做好以下几点。

一、生活化导入

所谓生活化导入，指的是教学老师在开展小学数学知识教学之前，其通过向学生展示生活化内容的方式进行教学，如此不仅能够帮助学生快速明确课堂教学内容，而且也能够很好地提高课堂教学的效率和效果。

例如，在学习“乘法”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，昨天老师去买苹果，店家说4块钱一斤，然后老师一下买了5斤，你们说老师一共需要花多少钱呢？”学生算了算之后回答：“20元。”老师：“大家是怎么计算的呢？”学生：“4块钱一斤，一共5斤，也就是5个4元相加，就是20了。”老师：“没错，就是这么算，但是这么算大家是否觉得有点慢呢？”学生：“那该怎么办呢？”老师：“同学们可以通过乘法的方式进行计算，直接用4乘以5即可，直接就能够得出20的计算结果。”教学老师通过一则生活实例，即完成了生活化的课前导入，接下来，便可以开展“乘法”相关知识的教学。

二、生活化教学

导入仅是开展小学数学知识教学的前奏，而课堂教学才是有效开展小学数学知识教学的基础和关键。当学生在生活化导入的前提下，已经对于课堂学习内容有所了解之后，教学老师便可以通过生活化教学的方式，引导学生熟悉和了解生活化的具体教学内容，进而保证和提高学生们的最终数学知识学习效果。

例如，在学习“方向和位置”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，你们知道太阳每天从哪里升起吗？”学生：“太阳每天从东边升起。”老师：“没错，那么东边又是哪边呢？”此时，教学老师可以邀请学生指出东方的位置。有时候因为学生在教学楼内容易转向，所以教学老师可以将学生带到操场中来，然后引导学生认识和学习方向。在这里比较空旷，所以教学老师在这里比较容易展开小学数学方向教学，以提高学生们的数学知识学习效果。为了进一步提高学生们的数学知识学习效果，教学老师可以通过趣味化教学的方式，引导学生积极展开方向的认识与识别。老师：“同学们，我们一起来玩一个游戏怎么样？”学生：“好。”老师：“现在老师说方向，同学们立刻就转向哪个方向，我们看看谁的反应最快，好不好？”学生：“好。”此时，教学老师可以先慢速提出方向，以让学生适应，然后随着学生们的逐步适应，教学老师再逐渐加快速度，以考察学生对于方向的掌握以及反应能力的提高。这样的生活化教学方式，不仅能够有效加深学生对于所学数学知识的学习和理解，而且还能够提高学生对于所学数学知识的掌握和应用能力。

三、生活化练习

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在开展小学数学知识教学时，其可以通过引导学生进行生活化实践的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习效果，而且还能够有效加深学生对于现实生活的理解与认识。具体而言，教学老师可以在教学完成之后，其不仅要为学生布置书面化的课后作业，同时还可以为学生布置生活化的实践作业，如此才能够切实提高学生们的数学知识学习效果。

例如，在教学“认识三角形和四边形”一课之后，教学老师便可以引导学生进行生活化的知识实践练习。比如，教学老师可以引导学生寻找生活中的三角形和四边形，并观察三角形和四边形在我们现实生活中的具体化应用。同时，教学老师还要针对学生找出的三角形和四边形的数量进行规定，比如，10个三角形和10个四边形。而且为了提高学生们的生活化作业的兴趣，教学老师还可以组织学生进行比赛，看看哪一名学生找的最多。如此一来，学生就会积极投入到生活中三角形和四边形的寻找与挖掘当中。在学生进行三角形和四边形挖掘之后，教学老师便需要针对学生们的数学生活化作业进行检查，比如，针对学生们找出的生活中的三角形和四边形作业任务进行检查，以了解学生是否对于生活化作业进行完成，同时也是为了了解学生们对于三角形和四边形的学习、理解和认识。

总而言之，小学数学生活化教学工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，教学老师需要注重对数学知识的生活化素材进行挖掘。其实，任何数学知识都有它的生活的基础和素材，而不是简简单单的符号化的东西。教学老师在挖掘生活化教学素材的基础上，便可以将这部分生活化元素融合到数学知识的教学过程中，进而保证学生们的数学知识学习效果。

参考文献：

[1]张岩岩.浅谈生活化教学在小学数学教学中的运用[J].中华少年，2018（07）：53.

[2]林羡华.生活化教学法在小学数学教学中的应用之我见[J].新课程（上），2018（03）：81.

[3]林荣彬.数学教学生活化在小学高年级的实施与对策分析[J].华夏教师，2018（07）：56-57.

（四川成都石室双楠实验学校）