课外拓展阅读在初中英语阅读教材中的尝试

赵海伟

摘 要：初中阶段是对人才进行培养的重要阶段，在初中英语教学过程中，需要了解人才本身的实际价值以及英语教学的重要意义，结合学生的实际特点来开展有效的教学工作，使教学内容更加先进和全面，营造出良好的教学效果和教学氛围，帮助学生更加快速地去吸收教学工作中教师提供的一些基础知识内容。但是，在日常英语教学过程中，仅仅依靠教材中存在的一些限制性内容难以有效地提高学生的英语阅读能力，同时还会对学生阅读思维的拓展产生相应的限制，本文对此进行分析，希望能够使课外拓展阅读在初中英语阅读教材中的应用发挥出良好的效果，促进学生英语阅读水平的提高。

关键词：课外阅读拓展;初中英语阅读;英语教材

初中英语新课程标准已经对初中学生的英语阅读能力产生了更高的要求，需要学生能够结合自身的实际来选择有效的一些英语阅读内容，在其中渗透一些先进的思想和知识，积极地拓展课外阅读资料，提高初中英语阅读的实际水平。但是实际中，可能会存在各种问题的限制而导致课外拓展阅读的实际拓展效果不良好，和学生的实际情况无法产生全面性的匹配，也难以发挥出教学资源的优良价值，严重影响到了课外阅读拓展阅读方式的实际应用效果。

一、了解英语课外拓展阅读的实际要求

在传统的英语阅读教学工作中，语法以及词汇的教学通常是学生对于学习方面所关注的重点内容，同时也是教师所关注的重点内容，而忽视了学生在学习过程中的阅读理解能力以及阅读方面的教学效果。实际中，一些学生在经过小学和初中的学习之后，他们在对英语短文文献的阅读方面仍然存在极大的困难和一些限制性因素，影响到了学生对于文章的阅读感受和阅读的体验。在此基础上，需要在初中英语阅读过程中适当地渗透课外拓展的一些内容，让学生进一步完成英语阅读习题，提高学生的阅读知识面和阅读的能力，体现出良好的英语课外阅读拓展的效果[1]。

一方面，要求通过课外拓展阅读来提高学生对于英语阅读方面的客观兴趣，丰富学生的基础知识。主要是在英语阅读教学过程中，兴趣是学生学习的原动力，通过相关的一些阅读活动，帮助学生更加快速地了解中西方在日常生活以及工作中存在的一些差异性内容，使学生的知识面得到扩大。另一方面是通过课外拓展阅读的方式，能够帮助学生更好地提高英语综合能力。初中英语阅读教学本身作为一项重要的任务，能够培养学生的英语理解能力，实现语文知识的输入，并且体现出良好的价值，提高学生的读和说的能力。除此之外，通过课外拓展阅读，还能够帮助提高学生的自主学习能力，让学生在学习的过程中能够实现终身阅读和学习的目标，帮助学生更加快速地获取到英语知识，同时也能够培养学生的自主学习能力，让学生掌握更加丰富的英语知识[2]。

二、课外拓展阅读在初中英语阅读教材中的尝试和探索

初中英语阅读方面所开展的课外拓展阅读教学，首先需要教师对教学等具体目标进行相对应的明确，再对其进行全面性的分析之后，按照具体的教材内容来对拓展的阅读主题进行进一步的确定，采取问题驱动的形式来让学生进行相应的阅读，有效地提高学生的阅读成果。在此之后完成具体的教学评价工作，使学生的所学知识能够得到进一步的迁移。

具体来说，在外研版初中英语七年级上册教学过程中，Unit 1 “We've got lots of apples.”教学环节中，需要学生首先能够掌握一些基础性的英语单词，包括beans、Chicken、chocolate、Orange、等，在此之后能够了解到这些食物本身所具有的健康性，也就是Unit 2 “Is your food and drink healthy”让学生能够区分一些健康的食物以及不健康的食物，并且了解一些食物对于身体健康产生的是怎样的影响，掌握相关的一些句型。在此之后，进入Unit 3的教學环节，要求学生能够掌握Weve get···We haven't get··· Have we got···？ 等多个句式的具体应用方式，并且能够在学习的过程中和其他的学生共同交流以及掌握相关的句型。与此同时，能够对其进行熟练的运用[3]。

除此之外，在选择具体的课外拓展阅读内容时，需要和相关的教学内容产生相应的全面性匹配。在这个环节，可以引入一些历年中考的一些真题和模拟题，同时也可以对一些初中英语教材进行深入的挖掘，选择一些更加合适的课外拓展阅读方案，使其能够渗透在教学内容中，使学生对其产生了解。实际中，可以选择的课外拓展阅读内容极其丰富，这些课外阅读内容可以是丰富学生的眼界，让学生了解一些先进的事物，也可以是渗透一些中西方差异等方面，主要是需要引导学生进行自主阅读，并且需要教师为学生们的阅读提供良好的帮助，从而能够使学生在课外拓展阅读中获得丰富的知识以及感受，为学生带来良好的学习效果。

除此之外，在课外拓展阅读训练的具体教学过程中，教学评价的应用需要使学生的英语阅读兴趣和学习态度都能够得到充分的体现，让学生了解到语言发展的整体状况，并且关注课外阅读的实际过程，而绝对不是单独地去了解学生对于语言知识的识记，获取数量或者其他的问题，从而能够正面地对学生进行自主阅读方面的评价，分析并判断学生在阅读环节存在的一些不足型问题，并对其进行相应的更正。通过不断的循环来促进实际英语阅读教学效果的有效提高，使课外拓展阅读的教学模式得到丰富的应用，最终影响到教学的质量，提高教学实际水平。

结束语：

总而言之，在实际教学工作中，和传统的教学模式相比较，课外拓展阅读能够丰富学生的认知，为学生带来良好的学习体验和感受，加深学生对于一些知识的理解，培养并有效地提高学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣，并让学生对英语这门课程产生更加全面的了解，丰富学生的英语思维模式，使英语教学工作能够稳定开展。

参考文献：

[1]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018，11：129-131.

[2]黄芳.思维导图高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2018，11：132-134.

[3]潘慧辰.英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].安徽文学（下半月），2018，10：174-176+179.

（浙江省温州市文成县第二实验中学）