用好语用型文本,提高训练实效

2021-06-08 01:25苏慕华
小学教学参考(语文) 2021年1期
关键词:语用训练

苏慕华

[摘 要]语用型文本的语言训练是显性的、直接的。教授《黄山奇松》一文,教师主要从词语的选择、段落结构、修辞运用、拓展延伸几个方面进行语用训练,旨在用好语用型文本,提高学生的语言运用实效。

[关键词]语用型文本;语用训练; 提高实效

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068(2021)01-0070-02

《义务教育语文课程标准》(2011年版)提出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语用教学的主要目标就是指导学生在各种场合中学会适当地表达,让学生懂得在生活中自如地运用语言。而用好语用型文本,是提高语用训练实效的关键。

小学语文教材中的许多课文都是名家名篇,是学生进行语用训练的范本,我们把这样的课文标注为“语用型文本”。语用型文本的语言训练是显性的、直接的,它的课堂目标直接指向对文本某一种语言特质的认识和学用。在教授语用型文本时,教师要善于把握文本优势,进行有效的语用训练,在词语的选择、段落结构、修辞手法、作品风格等方面下功夫,让学生从中习得有效的语言运用方法。

一、学习词语的选择

《黄山奇松》是一篇读写结合的好文,这篇课文有很多语用训练点。文中有特别多的四字词语,如“闻名于世、情有独钟、姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜、郁郁苍苍、热情好客、枝干盘曲 、依依不舍、千姿百态”等,大部分是作者描写黄山松的词语。教学时就需要教师善于引导学生结合具体的语境去理解、感悟词语,并学会联系生活进行运用。

【教学片段】

课件出示句子:“迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。”

师:同学们闭着眼睛,听老师读一读这句话。(读完)同学们,你们想象一下,眼前是一棵怎样的树?用自己的话来说一说。

生1:我仿佛看到了一棵长得繁茂而又苍劲的松树。

生2:我仿佛看到了一棵苍老而又顽强的树。

生3:我感受到迎客松很坚强,生命力很旺盛!

师:你是从哪些词语感受到这些特点的?

生4:从“枝干遒劲”“饱经风霜”“郁郁苍苍”这几个词感受到的。

师:你们见过的哪些树可以用这些词语来形容?

生5:我看到我们学校门口的大榕树,很茂盛,可以用“郁郁苍苍”来形容,很大,很绿。

生6:我去过青秀山,那里有很多松树,那些树很大,很高,我觉得可以用“枝干遒劲”“郁郁苍苍”来形容。

师:我们没见过黄山松,但我们通过青秀山和我们学校的树木,就能够理解这两个词语。现在,同学们可以想象一下黄山松的外形特点吗?

生7:就像我们见过的很大很茂盛的树一样,黄山松不仅能够在坚硬的岩石上立足,还能长得蓬蓬勃勃,这是生命的奇迹。

师:我们再来理解一下“饱经风霜”这个词语,这个词语除了可以形容黄山松,还可以用来形容什么?想一想。

生8:人。

师:什么人?我们身边有饱经风霜的人吗?

生9:有,我觉得我爷爷就是饱经风霜的人。(学生笑)

师:哪里看得出爷爷是饱经风霜的人?

生10:爷爷老,头发白,有皱纹,好像松树皮一样。

师:松树皮的比喻,很生动呀!

生11:我曾經在一本书上见过一张图片,我觉得那个人物也是饱经风霜的,书名叫《老人与海》,他的脸被海风吹得太多了,又黑又粗糙,有很多皱纹,真的是饱经风霜。

经典名篇中有许多词语言简义丰,教师要让学生在透彻理解这些词语的基础上进行造句,帮助学生理解词语、运用词语。

二、学习段落结构

课文的第二自然段是一个“总分”结构的段落,在语用上适合让学生进行仿写。在学完这一段后,我以“校园里有很多树木”开头,让学生观察校园,任选几种树木,如樟树、银杏等,抓住树木的特点,以“总分”的结构进行仿写。因为“总分”结构在小学及初中的作文里是运用得最广泛的,“总分”结构学好了,既能帮助学生分析文章的构思,又能使学生写出结构清晰的作文来。

如有一个学生写道:校园里有很多树木,有的高挺苍翠,有的低小可爱。梧桐树笔直地挺立着;大榕树的枝叶很多,许多小鸟在树上栖息;紫薇树也长得很高了,每到夏天,还会开花;冬青树好像永远长不高,因为花工经常修剪。这些树把校园装扮得充满了生机与活力。

懂得在课文学习的基础上对语言进行加工,进行创造性运用,这样的语言就是充满吸引力的,就是有效的。

三、学习修辞手法

《黄山奇松》是一篇很短的课文,值得学习的语用知识却很丰富,如修辞手法。在这篇课文中,运用了比喻、拟人、排比等修辞,将黄山松写得生动形象。在课堂上,教师引导学生品析修辞手法,不仅能帮助学生理解语言、运用语言,还能有效培养学生的语用能力。如在欣赏了句子“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来”后,有学生马上想到学校的爬山虎,写了这样的句子:“学校的爬山虎最开始是长在学校里面的,慢慢地,它们通过围墙,爬到了校园外面,因为它们被外面精彩的世界吸引了。”“一张张爬山虎的叶子,就好像一个个小朋友,欢迎大家到我们学校来。”多么生动的句子啊!当学生知道了课文中的修辞能够生动地描写事物时,他们就会迫不及待地想运用到生活中去,这样的语用训练就是有效的,有意义的。

四、进行延伸拓展

对于语用型文本的学习,教师除了要教会学生词语、段落、篇章和修辞的运用外,还要尽可能地对文本的内容进行延伸,以开拓学生的思维,让语用与学生的生活建立关联。在学了《黄山奇松》后,教师可以安排学生撰写导游词,以小导游的身份向家长介绍奇美的黄山松;可以指导学生撰写校园参观导游词或者当地某个景点的导游词,开展“我是小导游”比赛。比赛展示的方式,可以是在语文课堂上进行现场展示,也可以让家长拍成小视频来展示,有条件的话,还可以到景点进行实地拍摄。这样操作,语用训练就不再是一篇篇枯燥的文章了,而是跟学生的日常,跟鲜活的事物联系在了一起,这样的延伸训练有趣而高效。

小学阶段是学生语言发展的黄金阶段,语用训练是小学语文教学的重要内容,语文教师要在教学实践中积极探索更为有效的方法,吃透教材,用好教材,充分利用教材文本的范例价值,在语用训练中向纵深挖掘,激发学生的表达欲望,真正促进学生 听、说、读、写能力的发展。唯有如此,才能让学生在扎实的训练中提高语言运用能力,提升语文素养,才能让语文课散发出独特的魅力。

(责编 刘宇帆)

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