“互联网+”环境下中职计算机网络高端技能型人才培养模式探索

杨小悦 汤艳

【摘要】    “互联网+”环境下，企业对于计算机网络技术人才提出了更高的要求，所以中职院校方面也应该清楚认识到这一点，采用合适的手段进行人才培养模式的转变，以便促使自身培养出来的人才更好的满足社会需要，获得良好的发展。基于此，本文主要针对“互联网+”环境下中职计算机网络高段技能型人才培养模式进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

【关键词】    “互联网+”环境下    中职计算机网络    高端技能型人才    培养模式

引言

就当前情况来看，“互联网+”已经被提升至国家的高度，很好表现出了国家对互联网的重视。很明显，“互联网+”與传统互联网有着很大的差异性，其是在传统互联网的基础上加上各种传统行业，涉及到的技术比较广泛，如物联网、云计算等。现如今，“互联网+”已经在交通、金融等多个方面形成了新业态，由此产生的各种产品与服务技术等，必定会进行升级和转型。不过要想实现这一点，必须得有着大量优质人才作为支撑。中职院校作为技能型人才培养重要基地，理应承担起这一重任，积极创新自身人才培养模式，以便为社会发展提供助力。就这一方面来说，加强“互联网+”环境下中职计算机网络高段技能型人才培养模式探究十分重要，具体分析如下。

一、“互联网+”环境下中职计算机网络高端技术型人才需求分析

“互联网+”环境下，社会各个产业都在不断的升级与转型，这一现状给中职院校的人才培养也带来了很大的挑战。具体而言，中职计算机网络高端技术型人才需求主要表现如下：

1.1岗位需求

传统计算机网络技术专业相关的人才需求主要有网站开发、系统运维以及信息系统集成等[1]。而在“互联网+”时代下，社会各个领域都发生了很大的转变，对于计算机网络技术专业的人才需求自然也会发生很大的转变，如网站运营、网络资源管理等，都是现阶段必需的人才。

1.2技能需求

在新时代下，对于计算机网络技术专业人才的技能需求也发生了很大的转变，除了基本的网站管理、系统集成等以外，还要求他们掌握物联网、虚拟化等新型技能手段。

1.3素质需求

企业在人才聘用过程中，比较看重的素质主要有职业道德、团队协作能力以及创新意识等。而在“互联网+”时代下，对于人才提出了更高的要求，需要他们有着良好的综合素质，具备终身学习能力。

二、“互联网+”时代下中职计算机网络技术专业高端技能型人才培养中主要存在的问题

随着教育改革不断推进，中职院校在计算机网络技术专业高端技能型人才培养中也积极进行了创新，不过因为传统教学观念根深蒂固的影响，使得在具体培养中依旧存在一些问题，主要表现在以下几方面：

2.1培养与企业需求相脱节

在“互联网+”时代下，计算机产业发展十分的迅猛，对于人才的要求日新月异。而对于中职教学而言，明显存在滞后性，与企业需求相脱节。这不仅表现在教材内容上，同时还有教师教学上[2]。就教材内容来说，部分中职院校依旧沿用几年前的教材，使得内容存在滞后性，学生学完之后便发现自己所学并不能合理应用起来;而对于教师教学来说，往往就是照本宣科，忽视了引入社会最新的有关计算机网络技术的内容，导致课堂氛围沉闷无趣，对于学生今后的发展极为不利。

2.2教学理念滞后

在计算机网络技术行业迅猛发展背景下，各种新型技术不断涌现，不过就中职院校教学情况来看，依旧遵循传统教育理念，导致各项工作难以落实到位。具体表现为在课堂教学中，教师一味的进行理论知识的灌输，旨在让学生在考试环节有一个好成绩，忽视了实际案例的引入，这样不仅影响到学习趣味性，而且还会阻碍到学生综合能力的提高。

2.3师资力量不足

就中职计算机网络技术专业教师来说，基本都是从学校进入学校，缺乏实践经验，对于企业实况不是很了解。进而在教学过程中，只能针对教材内容展开教学，难以为学生提供实践方面的指导。

而计算机网络技术专业有着很强的实践性，如果教师一味的看重理论知识教授，那对于学生今后的企业实践将会产生很大的不良影响。

2.4校企合作不够深入

在“互联网+”环境下，中职院校在教育教学中应该积极进行创新，不断深化校企合作，共同进行计算机网络高端技能型人才的培养，这样才能达成理想的目标。不过就具体情况来看，校企合作在中职院校人才培养中的落实并不是很深入。

一方面，相关企业不是很积极，不愿意主动配合;另一方面，中职院校方面只顾着自身教学，没能主动加强和企业的合作，积极进行市场调研等，使得教学与实际相脱节，不利于人才培养质量的提高。

三、“互联网+”环境下中职计算机网络高端技能型人才培养模式

“互联网+”给中职计算机网络高端技能型人才的培养带来了很大的机遇，不过机遇背后往往伴随着挑战，不论是在课程设置还是专业定位等方面，都有着更高的要求。所以，中职院校应该积极探索，以便使人才培模式更好的适应“互联网+”环境下的要求，促进学生更好的发展与进步。

3.1深化校企合作，促进产教融合

中职院校在专业建设过程中，应该以企业需求当做重要依据，简单来说就是在学生专业技能培养中，应该考虑到企业的具体岗位需求。就这一方面来说，深化校企合作，促进产教融合显得十分重要[3]。

对于中职院校方面而言，可以深入企业进行调研，并且邀请企业一线技术人员一起参与到专业人才培养方案的制定中，使得课程内容与企业岗位实际任务有效衔接起来，并进行一些关联性不大的内容简化，侧重于应用技能、原理等的教授。除此之外，还可以聘请企业优秀技术员工兼职教师，参与到课程讲解与建设中，从多方面确定教学目标，之后再进行工作任务的分解，为学生提供更为实际和优质的教学服务。

在具体教学中，可以选择几门核心课程，通过一体化教学手段，在实训、实验场所，甚至是企业中进行课程教学，真正做到学生的学习与企业生产实践相融合。在校企合作、产教融合教学模式下，可以很好拉近中职院校和企业之间的距离，使得学生在掌握理论知识的同时，还能获得社会所需的实践技能，提升他们的社会适应能力，进而在今后步入岗位可以更快的适应，过得更好的发展。

3.2证赛融合，调动学生积极性

以证促学、以赛促教，是促进学生技能学习与发展的有效手段。在教学内容设置中，将计算机网络技术专业技能证书与全国职业技能大赛中涉及到的知识与技能合理整合与利用，并借助此有效激起学生的學习积极性。例如和本专业相关的全国计算机软件水平考试网络工程师的考试，其中涉及到的内容不仅有理论方面的知识，同时还有实践操作技能，对于学生的能力有着综合性考量的效果[4]。

所以在课堂教学中，中职教师也得认识到这一点，将考证知识与技能合理进行融合，帮助学生明确学习目标，提升他们的学习效率。除此之外，还可以将各种技能大赛合理利用起来，根据大赛要求组建课外学习小组，并且指派专业的教师，在强化学生技能的同时，还能促进学生集体荣誉、团队协作等能力的发展。

3.3导学结合，强化学生终身学习能力

在“互联网+”时代背景下，终身学习能力的具备显得十分的重要。导学结合主要是指将教师的引导与学生的自学有效的融合，充分发挥教师引导作用，借助此促进学生创造性、主动性等的发展。

例如在核心课程教学中，选择几个与导学方式相适应的案例或者是项目开展教学，确定好案例与项目之后，先让学生根据自身实际明确学习目标，之后通过各种途径进行资料的搜集，并开展自主学习。之后将自主学习成果报告在课堂上演示出来，由企业兼职教师、学校教师一起进行评分，指导学生优化改进，强化学生的自学能力。

例如在“网络安全技术”课程教学中，教师可以选择防范计算机病毒、网络攻击的项目，然后开展导学教学[5]。首先引导学生树立明确的目标，让学生在课外开展自主学习，从多种网络病毒和攻击方式中找出自己感兴趣的开展研究，制作成报告进行课堂展示。在这一过程中，学生需要应用搜索引擎，并且进行文档的制作与演示等，综合能力可以得到很好的发展，让学生获得良好的成就感。而且通过同学、教师等的评价，学生也能更加清楚的认识到自身不足，然后在今后针对性的进行改进，以便获得更好的提高。

3.4加强师资队伍建设，促进学生发展

在“互联网+”环境下的中职计算机网络高端技能型人才培养中，教师是不可或缺的重要因素。所以加强注重师资队伍的建设十分有必要，是确保人才培养目标达成的基础。不论在人才培养中的哪个环节，都得教师掌握企业所需的前沿技能和知识，并且和企业对接，所以，中职院校方面可以将教师派遣到企业中挂职锻炼。在这一过程中，还可以鼓励教师和企业展开深层次的合作，一起进行教科研活动的实施[6]。

而且在日常教学中，中职院校方面也可以推出鼓励机制，使得教师可以积极参加学位进修、职业资格认证等，促进教师不断的发展与进步，进而为学生提供更为优质的教学服务，满足社会对计算机网络高端技能型人才的需求。而对于中职计算机网络技术专业教师来说，也得树立不断学习的意识，利用课余时间通过网络、培训班等方式进行学习，朝着“双师型”的目标不断前行，这样才能实现长远稳定的发展目标。

四、结语

综上所述，“互联网+”给中职教育带来了全新的挑战，要想使毕业生更好的胜任工作岗位与环境，中职院校必须得不断的探索与创新，促进人才培养模式的转变。在这一过程中，中职院校还得加强调研，以便更好的了解社会对计算机网络高端技能型人才的要求，然后将这一要求渗透进人才培养模式中，这样才能提升人才培养的科学性与针对性，使得学生可以跟上技术发展脚步，获得更好的发展。

参  考  文  献

[1]施汉禁. “互联网+”环境下中职计算机网络高端技能型人才培养模式探索[J]. 中国培训，2020，（11）：61-62.

[2]所辉，刘卓华. “互联网+”环境下高职计算机网络技术专业高端技能型人才培养模式探索[J]. 福建电脑，2016，32（11）：68-69.

[3]徐岩. 基于"互联网+"技术技能型人才培养模式的探讨——计算机网络技术专业[J]. 东方企业文化， 2015， 000（023）：135.

[4]陈露露. 基于互联网+移动终端背景下中职计算机网络教学思考[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2020， 000（002）：52.

[5]王志远. 以学生职业能力为中心的中职计算机网络基础课程教学[J]. 教育信息化论坛， 2019， 003（009）：P.187-188.

[6]季福坤. 计算机网络基础（第2版）（高职高专计算机技能型紧缺人才培养规划教[M]. 人民邮电出版社， 2013.