高校瑜伽课中运用OMO教学模式的可行性研究

吴品叶

(福建林业职业技术学院 艺术传媒系，福建 南平 353000)

瑜伽课程是适合高等院校学生特点的热门课程.在科技信息发展飞速的时代，瑜伽课程通过“学堂在线”、爱课程中国大学慕课、智慧树等多媒体方式进行普及与不断更新发展，这是现代信息化教学和体育信息化教学发展趋势下的必然，是互联网、大数据云计算等新技术给教育行业带来的新变化.对于体育教育工作者来说，如何在信息时代改变自己，积极尝试或接受线上教学，并对线下的传统教学方式进行调整或改革，实现线上教学与线下教学的融合是值得大家认真思考的.合理有效整合传统体育教学方法与信息化教学方法，运用信息化教学手段的直观性和形象性，可以提高学生主观能动性，有效提高体育教学实践性[1].在体育教学过程中充分运用信息化手段，做好信息化教学的策划、实施、检查和改进，可以巩固和提高体育教学水平和工作效率[2]，提高学生自主性学习，激发学习兴趣[3]，解决课堂教学重难点问题，师生相互评价，使教学教育效果事半功倍[4].信息化教学手段与传统教学相融合的混合式学习，应用到高校体育体操教学中是可行的[5].综上分析，探索信息化教学与线下体育教学相融合的新的OMO教学模式是有意义的，它可以促进体育信息化教学的发展，为体育教学教改提供参考资源和条件.

1 OMO教学模式概述

1.1 OMO教学模式定义

信息化教学是以教育思想为指导，以信息技术为支持，在教育领域全面深入地应用现代信息技术来促进教学发展，实现现代教育[6].OMO即Online Merge Offline，线上线下融合.OMO教学模式是指线上与线下双向交织，互相导流，用线上的技术手段去拓展辅助线下教学，从教研、产研和服务几个体系实现线上教学服务和线下教学相融合的教育模式，符合现行的课程思政和现代化教育教学理念[7].运用OMO教学模式，把信息化教学有效地融入到瑜伽教学中，不是局限于简单的技术手段或工具的操作，更重要的是教师要有目的地通过多种技术手段或工具获取相关教学信息，并对所获得的相关信息进行整理、加工、分析、整合，将线上资源有效运用于线下教学，实现线上教学与线下教学的融合统一，从而有效解决教学过程中遇到的各类教育教学问题[8].

1.2 OMO教学模式在瑜伽课程中的优势

高校信息化教学的改革创新给体育信息化教学提供了强大支持和推动力，运用OMO教学模式给瑜伽课程信息化教学带来了各种优势.首先，有利于开阔瑜伽教学视野.在网络技术多媒体计算机的支持下，信息化教学丰富了体育教学资源，包括形式多样的文字、视频、音频、图像等，有利于扩展教学视野；其次，有利于实现瑜伽教学互动.教师通过在线课程平台、手机APP等信息化手段向学生推送相关教学素材和知识，提前做好学习计划的安排，有助于线下师生互动，提高教育教学效果；再次，有利于搭建良的好瑜伽教学平台.师生通过网络平台、校园网站、QQ、微信、电子邮箱、微博等方式进行沟通、交流、学习，超越了空间和时间的限制，为教师更好地“教”和学生用心地“学”，构建了良好的教学交流平台，有利于促进师生和谐共处；最后，有利于规范瑜伽教学动作.瑜伽课程涉及到的习练动作众多，例如单腿桥式、肩立式、轮式等，对教师教学规范性要求高，教师特别是女教师不方便做示范动作时，可以通过信息化教学帮助示范这些难度大、技术性强的动作，有利于规范瑜伽习练动作，提高教学质量.

2 瑜伽课运用OMO教学模式可行性分析

2.1 瑜伽信息化教学是体育教学信息化改革的需要

国家对信息化高度重视，教育部多次颁布文件，强调要促进现代教育变革与创新，促进并保障教育信息化发展.《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》指出，积极开展教育信息化建设，利用大数据、云计算、人工智能、模拟现实等新技术，促进教育教学与信息技术的融合.各级教育主管部门要重视体育与健康教学，积极推进教改课改，促进信息技术与体育教学的融合[9]，说明信息化教育用于瑜伽课程教学是可行的.运用OMO教学模式将信息化教学运用于瑜伽课程教学，有利于高校体育信息化建设发展，有助于实现教学统一化与个性化的融合.共建共享机制，鼓励教师通过新媒体、在线课程，因材施教，提升教学质量[10].把信息化教学手段融入高校公共体育教学中，实现体育教学人文性与工具性的统一，有利于提高普通高校体育教学效果[11].因此，将OMO教学模式融入高校瑜伽课信息化教学中，并普遍应用于体育教学，是现行体育教学信息化改革的需要.

2.2 常用信息化技术软件和服务平台可以满足瑜伽课OMO教学模式的需要

瑜伽课信息化教学常用的网络信息化技术在线课程平台有：学堂在线、学银在线、爱课程慕课、智慧树网等.随着信息化技术不断发展，教育资源共享服务管理平台建设成果显著，基本实现“网络宽带校校通，资源共享班班通，网络学习人人通”，为高校体育教育信息化创设了广阔的发展空间，奠定了坚实的物质基础.手机APP基础办公软件、视频播放编辑软件、音频播放编辑软件、QQ、微信等这些常用信息化网络技术对提升瑜伽OMO教学提供了良好条件.瑜伽课多为室内课，教学场地方便配备多媒体设施，不容易被干扰影响，有利于信息技术在高校瑜伽教学中的应用，可以满足瑜伽课OMO教学的需要.信息技术使瑜伽课程教与学简单化、普及化，使教师的“教”和学生的“学”多样化.因此，瑜伽课运用OMO教学模式，实现线上融合线下的教学是可行的.

2.3 体育教师自我能力提升的需要

传统瑜伽课中，教师授课主要以讲解示范为主，在示范高难动作时难免有失误，影响教学进程；传统瑜伽课教师教学方法和教学手段单一，缺乏创新，满堂灌缺乏乐趣和活力，学生自主学练积极性不高，影响教学效果.瑜伽课，教师应该积极接受并学习新事物，接受体育信息化教学理念，具备信息化教学意识，提升信息化教学能力，有效运用OMO教学模式将线上教学有效融入线下教学，有助于教师更好地完成教学任务，完善教学过程，有利于融入课程思政，帮助解决教学各环节中遇到的各类问题，实现信息化教学设计与实践活动的融合，提高教学效率.瑜伽课OMO教学模式能充分体现课程的设计水平、创新能力，提高对瑜伽课程目标及学生学习的评价分析能力，满足体育教师提升自我能力的需要.

2.4 学生主动学习的需求

为了解学生对OMO教学的需求，对福建林业职业技术学院使用信息化教学的瑜伽选项课班级学生进行慕课平台问卷调查，本次问卷共发放 279份，回收279 份，选取问卷核心内容数据，结果如表1所列.

表1 线上融合线下的教学模式(OMO教学模式)应用于高校瑜伽课教学调查

调查结果显示，94.62%的学生认为线上融合线下教学模式激发了学习瑜伽运动项目的欲望，96.42 %的学生对瑜伽课OMO教学模式表示欢迎和肯定.97.49%的学生觉得OMO教学模式对自主学习瑜伽动作有帮助，94.27%的学生能够运用信息化手段自主复习教师授课内容，92.83%的学生喜欢瑜伽线上融合线下的教学，95.7%的学生愿意主动学习.对每日瑜伽APP为代表的信息化教学调查表明，95.34%的学生感兴趣，4.66%的学生表示不感兴趣.兴趣是学生习练瑜伽动作的关键，可以改变学生学习瑜伽的态度，变被动为主动.形式多样的瑜伽信息化教学可以活跃课堂气氛，促进课内外交流，促使学生课后自主性习练瑜伽动作.瑜伽课程有效融合信息化教学，是学生主动性学习的需要，有利于学生线上线下自主学习，便于师生交流，巩固教学成效.

高校瑜伽课运用OMO教学模式，有利于瑜伽教学内容具体化、组合动作规范化、习练方法系统化，提高学生自主学习的兴趣和积极性，提高学生主体性和教师主导性，帮助学生有效性学习和教师高质量教学，从而提高瑜伽教学效果.因此，将OMO教学模式融入瑜伽课程进行信息化教学是可行的.

3 瑜伽课程OMO教学过程

瑜伽课OMO教学模式分为课前线上资源导学、单元学习、课程作业、线下实体课程教学及线上线下的学习记录和学习评价.线上服务于线下，线下结合线上，两者相互补充、取长补短，充分发挥线上线下的优势，有利于学生有效性学习和教师高质量教学.具体如图1所示.

图1 瑜伽课OMO教学模式图

3.1 瑜伽课前在线课程教学平台的使用

课前准备包括教师在线课程平台发布教学资源和学生预习.教师可以利用在线课程服务平台，按照课程需要制作多媒体课件，录制与教学相关的视频，制作音频，剪切图片文字等教学资源及课程作业发布到网络单元学习中心，与学生共享.学生提前预习，发在单元学习中现问题记录、记录问题，有利于快速跟上教师在课堂上的学练节奏，提高教与学的效率.

3.2 瑜伽课中多媒体教学互动平台的使用

将录制好的瑜伽教学视频作为播课单元与学生同步观看进行学练，教师在教学过程中可以将更多时间用于对学生的指导和纠正错误动作上，学生则可以通过播课单元教学视频自主练习，培养主动性学习习惯.之后，利用课堂30分钟与学生进行答疑讨论、互动练习、分组学习、评价性学习，并对课堂学习成果进行展示和交流.既可以活跃课堂气氛，调动学生自主学习的积极性，还可以促进师生之间、生生之间的合作与交流，提高整个课堂教学的质量和效果.

3.3 瑜伽课后信息化教学平台的利用

课后教师可以运用在线课程教学平台，结合瑜伽课程特点，将相关PPT、视频、课堂直播回放等课程资源推送给学生自主学习，帮助学生课下复习组合动作、线上有效评价学习、提交作业，记录学习等，不仅趣味性强，还可以提高学生练习瑜伽动作的积极性和主动性，增进教学效果.

4 结语

运用OMO教学模式，将信息化教学融入高校瑜伽课教学中，不仅是现行体育教学信息化改革的需要，而且满足了师生对瑜伽课信息化教学的需要.瑜伽OMO教学模式能充分体现教师对瑜伽课程的设计水平、创新能力以及理论联系实际的感知能力，提高教师对瑜伽课程目标及学生学习评价的分析能力，满足体育教师提升自我能力的需要.瑜伽课程有效融合信息化教学，也是学生主动性学习的需要，有利于学生在线自主预习-学习-复习，促进线上线下师生双边交流，巩固瑜伽教学成效.因此，在高校瑜伽课中运用OMO教学模式是可行的.