任务型教学法在小学英语教学应用中的问题与对策研究

高承玲

摘 要：伴随着时代和社会的发展，教育也随之不断深化改革，在英语教学工作中，开始探索一种新的教学方式，试图培养学生的创新和创造能力，从而实现提升教学质量，并能有效促进教学结构的改革和发展。教学过程中，只有有目的性地激发学生学习的兴趣，才能促进课堂的活跃，提高学生学习和掌握知识的能力。教师可针对现代意义上的小学英语教学工作，通过借助任务型教学法，发现现今课堂中存在的问题以及有针对性地提出解决对策。

关键词：任务型教学法;小学英语;问题;对策

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.027

在社会发展的今天，任务型教学法已经在国外开展了二十多年，但是在国内还是被当作一个新鲜事物，在教学中很少开展。这一概念最早是由美国著名的教育学家杜威提出的，在他看来，教学中最重要的是使用“在做中学”的教学方式。所以任务型教学法是指为了充分提高学生的学习兴趣，在课堂中发挥出学生的自主研究、学习和创新的能力，从而实现学生的独特性，促进学生个体发展。再加之课程改革工作也在不断深入发展，对小学英语教学工作也提出了相应的要求和目标，不能再因循守旧开展教学工作，要对课堂结构进行优化和改革，对学生因材施教，提高教师的教学观念，注重教学方式的创新，从而有效提高教学质量。

一、任务型教学法在小学英语教学应用中存在的问题

事物总是发展的，不是一成不变的。而小学英语教学工作也是一样。在时代潮流中原地踏步，很容易就被社会淘汰，所以针对现如今小学英语教学中的存在的具体问题进行分析，才能有針对性地提出解决措施和方法，以便能更好地开展英语教学工作，促进学生个性化和全面发展。而在推行任务型教学法这一教学方法之前，不得不全面考虑其施行难点。正所谓：具体问题具体分析。只有在开展前期做好相应的准备工作，才能更加顺利地将任务型教学法应用到小学英语教学中去。

（一）差异化教学

现阶段中的教学中不论是小学英语教学还是初中英语教学工作，教师都会强调语法的重要性，对学生自身个性化发展不够重视，没有关注到学生自身特征，而这时教师为了对班级中大部分学生开展教学工作，总是会更多重视英语语法教学，从而忽视了学生自身的学习兴趣，造成有很多学生产生厌学现象，打消了学生学习的积极性，对学生以后的学习与生活产生较大影响。并且由于英语学习是一个长期过程，只有努力坚持练习与积累，才可以在英语学习中游刃有余，保持一个良好的学习水平。对于大多数学生而言，学生基础并不是很好，这很难在短时间内有很大进步，所以造成英语教师对学生学习能力无法有效判断，需要通过学习成绩来关注学生的学习能力，这在极大程度上减少了学生学习的积极性，让教师对学生的教学出现了差异化教学，使得教师不够关注学生，让学生失去了学习英语的兴趣[1]。

（二）缺少教学设备

在我国，由于部分地区经济发展不平衡，造成我国各地区中的教育资源分布有较大区别。经济发达、教学设备先进的城市中，实行该教学方法会有着很好的教学效果。但是相应的，在我国一些欠发达的地区，由于其计算机以及师资等教学资源的缺乏，所以当实行任务型教学法时，很大可能上呈现出问题重重。另外，任务教学法在国内经济发达、教学条件和设备先进的学校中有着十分好的教学效果，而由于一些学校教学设备与计算机设备等教学资源不足，这就造成很多不发达地区英语教师在使用任务性教学法时会受到很大阻碍。

（三）学习任务偏多

如何很好的开展任务型教学法，如何根据学生的思维方式以及性格特点和学习方式来对学生因材施教，从而设计出高效健全的教学模式，这对教师来说，是一个值得深入研究的很复杂的事情。在实际教学中，很多学校都有学习任务偏多的现象，这就导致教师为了完成教学任务也无法抽出更多时间去研究任务型教学法，使得学生缺少课堂英语知识的锻炼，学习英语较慢。虽然在小学英语教学大纲中明确表示要设置相应的英语课程，培养学生学习英语的能力，但是在我国，汉语作为母语，无论是在课堂上还是生活中，对其的使用最为频繁，所以在英语教学中，学生对英语的学习仅限于课堂上教师的教学，在实际生活中没有时间去锻炼，导致学生对课上学习的知识很难进行吸收，从而无法很好地运用到日常生活中去，极大地限制了学生对英语的学习和发展。

二、有效提高小学英语应用任务型教学活动的方法

为了更好地开展小学英语教学工作，也为了更好的贯彻落实任务型教学法，让二者有效发挥更大程度上的意义，提高学生的学习兴趣，有针对性地对学生因材施教，也为了减轻教师的负担，更方便快捷地推进英语教学工作，下面对其开展策略进行分析和研究。

（一）以人为本，兴趣教学

对于小学英语教师而言，在对英语教学设定教学目标和教学任务时，只有充分了解和研究班级学生的英语水平以及学习兴趣，才能合理制定有效学习的教学方案和计划。比如可以通过向班主任了解学生的具体情况，对学生的学习水平有一个基本的了解。除此之外，教师还要有善于观察的目光，细心观察课堂上学生的注意力集中情况，仔细记录下来，进行合理的分析教学计划[2]。另外，在上课之前，可以适当给学生播放一些比较流行的英文情景剧视频，比如Charlie，通过观看视频，提升学习的兴趣，给即将开始的课堂营造一种轻松愉悦的氛围。并且可以随机开展一些简单的话题，自由探讨，也可以是关于引入课堂与本节课内容有关的话题。比如当课堂内容讲述到国家的首都以及国旗时，在课堂前可以提出问题：Where is the capital city in our country？ 以此来对课堂内容进行导入，这也在一定程度上锻炼了学生的口语能力。针对学生的回答，教师应该进行鼓励和引导式教学，以此来增长学生学习的兴趣和信心，使其对之后开展的课堂内容感到有吸引力。与此同时，为了让课堂更有氛围，引起学生的兴趣，教师也要一改之前的语法教学，适当寓教于乐，增加课堂英语单词游戏、英语歌曲PK赛以及英语单词接龙等活动，这样既能让学生学习到英语知识，也能让学生在快乐中学习。

（二）创设情境，注重难度

小学生在学习英语时，属于初次接触，所以在英语难度的设置上要适中，符合学生的认知和接受范围，在其能力范围内开展教学。教师可通过设置跟生活实际有着密切关系的情景，使学生能够更好地掌握知识[3]。比如在针对小学低年级学生时，可以这样设置任务：Who is your best friend？ Introduce her or him.在对高年级学生教学时，则可以变成Introduce your classmates and talk with him or her.在针对不同年级的学生，可以有不同的教学要求和教学目标，其教学内容也跟随年级的变化而变化难度。与此同时，教师要调整过去的以成绩来看学习效果的观念，更加注重学生个人学习能力的培养，在教学和学习过程中，通过对学生的学习要求有条件地创设问题情境，从而激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有学生有高昂的兴趣，才会更愿意学习和探索研究英语，使得学生的学习负担减小，如此学习效率才能大大提升[4]。这也说明了在实行任务型教学法时要对学生进行因材施教，针对不同年龄不同年级所需要的不同需求，调整问题设计的难易程度，更有针对性地提升学生的能力。

（三）教学改革，全面发展

学生是学习的主体，而基础设施条件能为学生提供更好的物质基础。因此，在现代的教育改革中，要对欠发达地区实行扶持政策，竭尽全力的满足学生所需的条件，减少因为基础设施阻碍学生发展的因素，同时在教学工作上也进行相应的改革，以更加灵活有效地促进学生发展为目标，从而减轻教师的教学负担，以兴趣培养学生的学习能力和接受知识的能力[4]。教师要对学生课堂知识进行合理巩固，有效开展课下英语角活动，从而锻炼其英语口语的能力，促进其对知识的理解和活学活用。

三、小学英语应用任务型教学法的效果

在小学英语课程中应用任务型教学方法能够让学生产生学习英语的兴趣。首选，任务性教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，这就有效激发了学生学习的主动性，并且这种教学方法能够适应学生个性化发展，英语教学不能仅停留在知识上的学习，还应更加注重语言的应用能力。任务性教学法能极大程度发展学生主体意识与合作意识，培养学生的感知能力，为学生灵活使用英语语言打下坚实基础。其次，任务型教学法能够适应课堂深化改革的实际需求，可以改变学生学习方式，营造出良好的学习氛围，潜移默化地影响学生的各个方面，使得学生心理得到健康发展，并有效调动学生积极性与主动性，从而有效提高学生在课堂上的学习效率，让学生能够灵活调动应用英语语言[5]。最后，应用任务教学法也可以转变教师教学观念，积极促进学校教师转变自身教学模式，适应新时代教学需求，逐渐实现“以人为本”的教学理念，从而让教师在教學过程中渐渐完善自身教学理念与职业素养，进而提高学生的思想道德素养。

四、结语

综合来看，任务型教学法在小学英语教学中有着极大的优势，对小学英语教学工作顺利开展的积极意义是毋庸置疑的，但是就目前在中国的开展情况来看，其存在着很多问题亟待解决。只有从根本上采取积极措施，改善存在的问题，促进基础设施和师资力量的完善，才能淋漓尽致地发挥任务型教学法带来的积极作用。

参考文献：

[1]彭立.英语教学理论与方法——评《“人文性”视域下的大学英语教学理论和任务型教学法研究》[J].高教发展与评估，2019（2）：122.

[2]黄丽.交际法在高职英语教学中的运用探究——评《交际教学法在高职院校英语教学中的应用研究》[J].高教探索，2019（4）：141.

[3]陈文存.高中英语教研活动的问题与改进——基于对四川省部分高中英语教研组的调查[J].中小学英语教学与研究，2018（12）：47.

[4]龚海平，黎忠.小学英语教师的专业知识水平亟待提高——基于对一份六年级英语期末试卷的分析[J].中小学英语教学与研究，2018（4）：13.

[5]李晶.任务型教学法在小学英语教学应用中的问题与对策分析[J].吉林教育，2017（22）：18.

[责任编辑 胡雅君]