3～6岁幼儿父子互动研究及启示

孙娟娟　秦旭芳

【摘要】本研究对364名3～6岁幼儿的家长进行问卷调查，探讨幼儿父子互动状况。结果表明，3～6岁幼儿父子互动处于中等偏低水平。父子互动敏感性维度得分最高，父子互动情感性维度得分最低。父母学历在父子互动敏感性、父子互动参与度上存在显著差异。不同父子互动类型在父子互动各维度上均差异显著。研究者据此提出相关建议。

【关键词】3～6岁幼儿;父子互动;启示

【中图分类号】G616   【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2021）03-0043-04

我国历来十分重视并鼓励家长参与子女教育。《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》指出，加强家庭教育工作首先要明确家长在家庭教育中的主体责任。研究显示，早期的亲子互动对幼儿的发展有重要影响，〔1〕且对幼儿后期社会行为具有预测作用。〔2〕父子互动是家庭教育的重要组成部分，良好的互动有利于促进幼儿的社会性和情感发展。〔3〕本研究拟探讨3～6岁幼儿父子互动状况，以期为提高父子互动水平提供参考。

一、研究方法

（一）研究对象

本研究随机抽取辽宁省沈阳市25名幼儿家长作为访谈对象。访谈内容主要包括父子互动的时长、频次、参与方式以及情感表达等，目的是为自编《3～6岁幼儿父子互动调查问卷》做参考。

本研究在辽宁省沈阳市3所幼儿园中随机选取400名3～6岁幼儿，对其家长进行问卷调查。本研究共发放问卷400份，回收有效问卷364份，回收率为91%。研究对象基本情况见表1。

（二）研究工具

本研究使用自编问卷《3～6岁幼儿父子互动调查问卷》，调查3～6岁幼儿父子互动状况。问卷包括两个部分。第一部分是基本信息，包括幼儿性别、年龄及幼儿父母受教育程度等。第二部分是父子互动状况，包括父子互动敏感性、父子互动参与度、父子互动情感性和父子互动时间四个维度，共18个题项。父子互动敏感性指父亲是否能注意到幼儿的生理需要和情绪的变化并能给予及时回应，共6个题项。父子互动参与度指父亲是否专心指导并拓展幼儿的活动，共4个题项。父子互动情感性指父亲是否经常用语言或非语言的方式向幼儿表达情感，共4个题项。父子互动时间指父亲与幼儿互动的时长和频次，共4个题项。问卷采用李克特五点计分法，从“非常不符合”到“非常符合”，依次为1～5分。得分越高，表明父子互动水平越高。经检验，问卷内部一致性α系数为0.786，效度系数在0.669～0.700之间，问卷信效度良好。由于每个维度的题项分布不均，本研究用题均分表示各维度的平均水平。

本研究采用SPSS22.0软件对数据进行分析和处理。

二、研究结果与分析

（一）3～6岁幼儿父子互动总体情况

由表2可知，3～6岁幼儿父子互动的总均分低于理论中值（3分），说明3～6岁幼儿父子互动处于中等偏低水平。父子互动敏感性维度得分最高，父子互动情感性维度得分最低。父子互动敏感性维度得分最高的原因可能是幼儿年龄较小，好奇心强但自我控制能力较差，父子互动过程中父亲需要时刻注意保护幼儿的安全，对幼儿各种生理需要反应比较敏感。父子互动情感性维度得分最低的原因可能是男性大多不善于情感表露。此外，父子互动时间维度得分也较低，可能是因为受到传统观念“男主外，女主内”的影响，大多数男性是家庭的经济支柱，将精力更多地投入在工作中，与孩子相处的时间较少。

（二）3～6岁幼儿父子互动的影响因素

1.幼儿性别对父子互动的影响

由表3可知，不同性别幼儿在父子互动各维度均不存在显著差异，表明幼儿性别对父子互动没有显著影响。

2.父亲学历对父子互动的影响

由表4可知，父亲学历对父子互动敏感性和父子互动参与度有显著影响，对父子互动情感性和父子互动时间影响不显著。多重比较发现，在父子互动敏感性维度，硕士研究生及以上学历父亲的敏感性显著高于本科或大专学历的父亲。在父子互动参与度维度，本科或大专以上学历父亲的参与度显著高于高中或中专學历的父亲。

已有研究表明，父亲学历越高，越能主动学习教育知识，也越能以科学、多元的方式参与到幼儿的生活中。〔4〕硕士研究生及以上学历父亲的教养意识相对较强，对幼儿生理需求和情绪变化也更为关注。 此外，高学历父亲在与幼儿互动的过程中更注重引导幼儿自主发展，活动形式也更加丰富。

3.母亲学历对父子互动的影响

由表5可知，母亲学历对父子互动敏感性、父子互动参与度有显著影响。多重比较发现，母亲学历为初中及以下的幼儿的父子互动敏感性显著弱于母亲学历为初中以上的幼儿。母亲学历为初中及以下的幼儿的父子互动参与度显著弱于母亲学历为本科或大专以上的幼儿。一方面，母亲学历越高，双职工家庭的可能性越大，客观上要求父亲参与教养活动。另一方面，母亲的学历在一定程度上代表了其教养意识和教养能力，学历越高的母亲可能越重视让丈夫积极参与亲子活动。

（三）3～6岁幼儿父子互动类型

本研究根据父子互动各维度的得分，通过快速聚类法得到三种父子互动类型，分别是置身事外型、一般型、积极参与型。〔5，6〕方差分析结果表明，三种父子互动类型在父子互动各维度上均存在显著差异，说明快速聚类分析的结果是合理的。

由表6可知，置身事外型父亲在父子互动敏感性、父子互动参与度和父子互动情感性维度的得分最低，在父子互动时间维度的得分虽不是最低，但仍处于较低水平。共有97名幼儿父亲属于此种类型。一般型父亲在父子互动敏感性、父子互动参与度、父子互动情感性维度上的得分处于其他两种类型之间，在父子互动时间维度的得分最低。共有99名幼儿父亲属于此种类型。积极参与型父亲在父子互动的四个维度上的得分均最高。共有168名幼儿父亲属于此种类型。这表明相当一部分父亲能够及时注意到幼儿的生理和情感需要，并能积极引导幼儿参与各种活动。然而，三种类型的父亲在互动情感性维度和互动时间维度的得分均较低，表明父亲参与教养的意识和责任感还有待增强，父亲在教养过程中多以间接支持为主，父子互动时间较少，父子互动类型还有待转变。

三、教育建议

（一）转变传统观念，提升父子互动质量

父亲作为重要他人，对幼儿发展具有重要作用。本研究结果表明，3～6岁幼儿父子互动处于中等偏低水平。父子互动时间维度和父子互动情感性维度得分较低。一方面，父亲应当转变观念，注重直接情感表达。父亲直接情感表达主要包括言语表达和非言语表达。3～6岁幼儿认知水平处于具体形象思维阶段，父亲的言语表达应当具体化。在非言语表达方面，父亲可以通过微笑、拥抱等表达对幼儿的赞赏。另一方面，父亲应当保证父子互动时间，在日常生活中主动承担教养幼儿的责任，尽力多创造机会与幼儿相处，争做积极参与型父亲。

（二）提升教养意识，进行合理家庭分工

本研究结果表明，父母学历对父子互动敏感性和父子互动参与度有显著影响。除了幼儿父母应当重视自我学历提升，同时提升教养意识外，社区、幼儿园等也应当重视加强父职教育，提升父亲教养意识。例如，通过社区讲座、幼儿园讲座、育儿课堂等帮助父亲了解基本的育儿知识和幼儿的心理发展特点，进而提升亲子互动水平。父母双方应当重新商量家庭分工，以适应时代发展的新要求。一方面，母亲应当积极支持、帮助父亲融入家庭育儿工作，在子女面前为父亲树立良好形象。母亲应当做父子之间沟通的桥梁。另一方面，父亲应当主动承担教养职责，将男性特有的理性、勇敢、坚毅等优良品质融入到与幼儿的互动之中。

（三）强调专业引领，深化家园合作

《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出，要充分发挥家庭教育在幼儿发展中的作用。一方面，幼儿园应当深化家园合作，开展形式多样的亲子活动，如科学知识竞赛、积木拼搭、篮球等父亲比较擅长的活动，强化父亲的角色意识。另一方面，幼儿园应当强调专业引领，与社区密切合作，通过网络资源、大众媒体和社区信息通知栏等方式，宣传科学教养理念，鼓励父亲积极参与家庭教育。

参考文献：

〔1〕GERHOLD M.Early mother-infant interaction as a presuror to child social withdrawal〔J〕.Child Psychiatry and Human Development ，2002，（4）：277-288.

〔2〕LAMB M E.How do fathers influence childrens development： Let me count the way〔M〕.Hoboken， NJ：Wily，2010：1-26.

〔3〕OLTHF T.Simulating mother-child interaction： Exploring two varieties of a non-linear dynamic systems approach〔J〕.Infant and Child Development， 2000， （9）：33-60.

〔4〕侯靜，陈会昌，王争艳，等.亲子互动研究及其进展〔J〕.心理科学进展，2001，（2）：185-191.

〔5〕BART S J.What matters most： Money，relationships，and visions of masculinity as key correlates of father involvement〔J〕.Fathering，2015，（1）：60-79.

〔6〕林磊.幼儿家长教育方式的类型及其行为特点〔J〕.心理发展与教育，1995，（4）：43-54.