孟强
片段回放
师:最后,我们来关注这样一个细节。(标红显示:蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……)在这里,作者列举了两种小动物,分别是什么?
生:蜻蜓,小鱼。
师:荷塘里仅有这两种动物吗?说说理由。
生:不是,从末尾的省略号可以看出来。
师:标点符号也能表情达意,读书就要关注细节,留心思考。请大家欣赏几幅图片,和它们打个招呼吧!
生:翠鸟、燕子、青蛙、蜜
蜂……
师:对啊,荷塘里还有好多可爱的小动物呢!那么,作者为什么偏要选择蜻蜓和小鱼呢?(生沉默)给同学们推荐两首古诗——(出示《小池》《江南》)默读思考,你发现了课文和古诗之间有什么联系?
生:课文中的小动物,古诗里也写到了。
师:说得好!课文的背后,有诗词的影子,有文化的基因。当我们把课文与诗文联系起来,就仿佛进行了一次追根溯源的跨越时空的对话。这正是:蜻蜓立上头,鱼戏莲叶间。诗词千秋在,经典万代传。齐读。
(生齐读)
师:走进诗词的殿堂,我们就会发现,好多看似寻常的事物,已经融入了特定的诗境,打上了文化的烙印。比如——(出示相关诗句及情景图,生齐读。)
燕子來时新社,梨花落后清明。
黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
师:每个季节都有鲜明的特色,都有典型的景象,类似的诗句还有很多。课后,我们可以进一步搜集整理,在诵读中想象画面,品味经典,感受文化的魅力!
教学解读
华夏文明源远流长,中华诗词博大精深。孔子曰:“不学诗,无以言。”学诗的重要性自不待言。周汝昌说:“以我之诗心,鉴照古人之诗心,又以你之诗心,鉴照我之诗心。三心映鉴,真情斯见;虽隔千秋,欣如晤面。”赏诗的乐趣由此可见一斑。
诗词千秋在,经典万代传。以上是《荷花》教学的最后一个环节。教学由“蜻蜓”“小鱼”入手,启发学生思考偶然背后的必然,感受简单背后的厚重,领略看似随意背后的别有深意,打开了课文与古诗文对话的窗口,开启了一次奇妙的诗词文化之旅,水到渠成地引申出“春夏秋冬”四季组诗,感受丰富多元的文化意象,受到诗词文化的熏陶,激发学生文化传承的兴趣和力量。
(作者单位:北京实验学校)
责任编辑 郭艳红