简析核心素养理念下的小学语文教学

美丽巴努·艾山

摘 要：在素质教育的整体架构下，小学的课程属于基础性的教学阶段，在小学教育教学整体的教育体系中发挥着基础性的作用。而语文课程在小学教学阶段的重要性来说不言而喻，它是小学其他课程的基础内容，对于其他知识的学习也有重要的影响。当前，需要对小学语文教学进行重点关注，重点培养学生的核心素养，使学生的个人素养得到有效的提升，更好地促进学生对小学语文知识的学习。

关键词：核心素养; 理念; 小学; 语文; 教学

中图分类号：G623.2  文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）4-062-002

在小学教学阶段，语文知识的教学在整体的小学课程规划中占有不可忽视的地位，通过语文教学能够进一步培养学生自身的理解能力、语言表达能力以及逻辑思维能力，不断提高学生的个人素养【1】。所以，小学语文教学与个人的素养存在相互共存的关系，个人的素养不仅会由于语文教育的培养而提升，还能够反向作用于小学语文教学，提高学生的语文学习水平。鉴于此，在小学语文教学阶段，需要将核心素养的意识不断加强，从而改进当前的教学模式与教学体系【2】。

1.核心素养与小学语文教学之间的相关联系

由于新课程改革的不断推进，在小学的教学方面也会有全新的方法以及教学模式得以应用，核心素养能够进一步提升小学生的整体素质，该项内容也变成素质教育模式下小学生素质能力表现的关键指标，在小学语文教学期间会发揮着突出性的作用。我国的教育部门于2014年就学生的教育提出了相对应的概念，该概念提出之后，各类教育模式都对其进行应用，并在实际的应用中展现其教学效果【3】。

就“核心素养”的定义来说，主要是认为学生需要具有适应社会发展所需要的能力以及适合自身发展的能力，在学习期间能够突出个人修养、家国情怀以及对社会的关爱。另外，教师在教学期间需更加注重学生之间相互合作、自主探究以及创新性研究等内容【4】。在核心素养的教学导向下，小学语文教学主要就当前教学中的重点集中于学生的素质培养方面，该项内容是在传统的小学语文教学中的一种创新与完善;该种教学模式能够更具有现实意义，也更具备应用价值，对于小学语文教学具有明确的导向作用。

2.基于核心素养理念下的小学语文教学方式

2.1通过对语言进行构建以及应用来积极推进教学内容

从文字出现之后，语言就随之形成，并逐渐变成人们相互沟通的一种工具。语言文字本身就是最基础也是最常见的一种沟通交流形式，而当前小学语文的课程教学目的主要是对小学生的语言构建以及其应用能力进行培养，在语文教学阶将语言的表达以及语言的学习作为重中之重。只有在语言的基础学习有所保障之后，才能够进一步对教学中的其他重要课程有更深入的学习【5】。

当前，本身小学语文的学习在学生的学习生涯中就属于初级阶段，在该阶段培养学生的语言能力能够更好地为后续的知识学习打下扎实的根基，所以，在该阶段将核心素养与小学语文教学结合，可以更好地提升最终的语文教学效果【6】。另外，小学语文教学主要就语文知识所涉及的字、词、句型等内容进行学习，只有在基础内容学习并对其掌握的同时，才能够达到教学效果的保证。在小学语文教学期间，教师需要将培养核心素养的目标落实到实处，渗透到日常的课程教学以及课后训练中。比如，在小学生词汇的学习期间，教师可以深化词汇的运用，让学生对其展开联想，挖掘词汇的实际应用范围，了解学生对词汇的掌握程度，并进行后续课程的推进。

2.2通过对学生思维模式构建的开发以及提升开展教学

在核心素养的导向基础上进行小学语文教学内容的开展，需要对学生的思维模式进行开发与提升，这样的内容也是核心素养理念下教学须改进的一项内容。如若核心素养能够有进一步的提高，语文思维能力也会相应地得到提高【7】。小学阶段的语文学习本身就需要激发学生们对语文知识的学习热情，进一步培养学生语文体系构建的思维能力，促进学生能够更好地形成发散性思维的思考习惯。在这样的教学要求下，需要教师能够关注到学生的整体素养提升，在教学期间将个性化的教学模式进行展现，提升学生的发散性思维能力。而且，小学阶段的学生本身受到年龄特点的影响，性格活泼好动，假如教师设计的课程内容过于枯燥，学生就会缺少学习的积极性与主动性。所以，教师在进行教学设计方面需要充分考虑到这一点，让学生调动自己的知识储备并锻炼自身良好的发散性思维。同时，需要将思维开发与提升渗透到实际的教学环境中，需要对语文文章进行逐步学习，并关注语文阅读的相关知识。另外，在该阶段，教师还需要重点关注语文思维模式以及特殊性的文本内容阅读，引导学生不仅能够单纯从字面上理解内容，还能够体会文本创作人员的情感。

除此以外，还需要将语文的阅读以及生活实际的内容进行相互联系，使得学生能够融入到文本的情境中，提升学生的阅读能力以及思维能力，进而使得学生的创新性思维得到开发与提升。比如，在小学语文教学阶段，教师可以根据实际的语文课程阅读文本对学生进行提问，使得学生能够按照文本的内容进行相对应的场景联想，从而更好地掌握其知识内容【8】。采用这样的方式也能够方便学生在课堂上畅所欲言，将自己的想法积极与其他学生进行沟通交流，锻炼学生发散性思维的能力下也能够锻炼学生的语言交际能力。

2.3通过对学生的审美以及创造能力的挖掘开展教学

随着新课程改革的不断推进，小学语文的教学也将上升到全新的平台，就教学中的具体内容也提出了全新的要求，基于核心素养导向的小学语文教学期间需要具有明确的目标。并且，在其教学期间还需要保证教育目标的多元化发展方向，学生可以不断提高自己对文学作品的审美与赏析的能力，并能够拓宽自身的创造能力。在传统的语文教学阶段，其教学的模式一直都是对文学作品的含义进行定义与分析，并不是对文学作品进行审美鉴赏，这样的教学模式就会影响到学生对文学作品的理解【9】。所以，需要对当前的教学方式进行创新，达到与时俱进的发展目标，从而使得小学语文教学能够顺应时代的发展方向。比如《咏柳》一诗的赏析，可以对“柳”进行描绘，并讲解其特征，这样就能够使得学生通过自己的审美观对该诗进行鉴赏，了解作者的创作手法以及创作意义，更好地实现举一反三的教学效果。

2.4通过对教师个人素养能力的提升来开展教学

在小学语文的教学阶段，教师需要将自己的角色定位到引导者的角度进行教学，并在教学期间积极指导学生探索知识。在当前核心素养理念的要求下，学生所学的各种学科都需要教师辅助，在小学语文教学期间，教师需要主动将学生引导到课程的学习中，让学生能够融入到实际的课程氛围中【10】。所以，教师在小学语文课程教学期间的教学风格以及教学方法十分关键，教师在备课期间，必须积极转变其教学思想，提升教学的素质。鉴于此，教师在对小学生的核心素养培养期间也需要提高自身的核心素养，并逐步建立终身学习与终身教育的学习规划。在实际的教学阶段，能够采用以点带面的方式将优秀学生的核心素养通过语言的创新模式传递给班级的其他成员，从整体上提升学生的素养【11】。同时，教师通过前期的语文备课应将教材中需要掌握的重点以及难点进行逐步讲解，并将涉及到的思想情感进行正确的引导，进一步使教学方式得以创新与完善，使得自己的教学能力以及教学素养得以提升，更好地紧跟时代对语文教学的发展要求。比如，在小学语文课程开始前期，教师应当做好相对应的准备工作，并对课程讲解内容进行授课方式的选择，合适的授课方式需要教师在平常对自身的素质有所提升，这样才能够更好地提高学生的核心素养。

2.5利用多媒体技术推进教学

现代社会是信息化的社会，当前，现代化多媒体技术的广泛应用已经影响到了实际的小学语文教学方式。在语文学科核心素养培养的要求下，小学语文教师需要提升课程中多媒体技术的应用比重，利用先进的多媒体技术能够更加有效地开展相对应的教学活动。通过互联网与小学语文教学的相互结合，能够更大程度上收集到更为丰富的语文教学资源，开拓学生的语文学习视野，并提高学生的知识储备。同时，多媒体的教学能够更加有效地突出学生的主体地位，激发学生学习语文的积极性与主动性，小学阶段本身就是学生形象思维模式建立阶段，相对比文字信息，图片以及视频等内容更加方便学生进行知识的理解，方便学生进行知识的记忆，达到举一反三的学习目的。并且还能够突出当前素质教育中要求的“以生为本”原则，从而不断激发学生语文知识的积极性与主动性，促进提升语文课程教学的最终效率【12】。比如，在课程中，教师可以利用多媒体的技术开展动态化以及趣味性的教学活动，将教材中的知识难点以及重点通过直观的形式展现到学生的面前，让学生能够更加扎实地掌握教材中的基础知识，提升学生对知识的吸收能力以及理解能力。并且，采用这样的形式还能够促进学生在实际生活中更加有效地将语文知识进行灵活运用，随时进行知识的积累与补充，进而提高核心素养。

在现阶段的小学语文教学中，其核心素养与小学语文之间的关系相互依存。所以，在小学语文教学期间，需要将核心素养变成当前教育的重要引导内容，并通过小学语文的实际教学模式阶段性地提升学生的核心素养能力，从而保证对学生的教学效果有质的飞跃。除此以外，教师也需要不断提升自身的核心素养能力，并通过提升自身的素养提高来更好地对小学生进行日常的课程教育，從而实现素养理念下的教学目标。

参考文献：

[1]杜延之.浅析如何在小学语文教学中培养学生的自主探究学习能力[J]天天爱科学（教育前沿），2021（02）：177-178

[2]牛安生.探析核心素养理念下的小学语文高效课堂教学策略[J]天天爱科学（教育前沿），2021（02）：179-180

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[4]马明琪.信息技术下小学语文高年级学生学习倦怠的策略研究[J]学周刊，2021（05）：51-52

[5]朱建新.小学语文教学中运用拓展阅读提升学生素养的思考[J]学周刊，2021（05）：123-124

[6]覃礼欢.传承经典 培养气质 提升素养——小学语文“经典诵读”教学方法研究[J]课外语文，2021（01）：104-105

[7]林东华.基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略的研究[J]课外语文，2021（01）：108-109

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[9]李媛媛.交互式电子白板在小学语文教学中的运用价值[J]知识窗（教师版），2020（12）：48

[10]贾立威.小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透与应用研究[J]知识窗（教师版），2020（12）：125

[11]吴亮奎.小学语文阅读教学中文本解读的指向分析——以《好的故事》的教学设计为例[J]天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（01）：24-27

[12]李喜霞.阅读因“群文”而精彩——小学语文群文阅读策略探究[J]考试周刊，2020（A4）：31-32