论创意写作在中学写作教学中的实践尝试

厉夏杰

摘 要 将创意写作合理应用至中学写作教学中，能够丰富课堂教学形式，激起学生的学习兴趣，提升学生的写作水平。本文主要针对创意写作在中学写作教学中的应用意义、实践措施进行了分析，

关键词 创意写作;中学写作教学;实践尝试

上个世纪末，随着文化产业逐渐兴起，创意写作理念与培养方式越来越受重视，并被尝试着当作文学写作形式在学校中应用，以期培养出一批创新型的写作人才。不过在具体应用中，因为各方面因素的影响，导致其还存在一系列的问题。就中学语文教师来说，在教学实践中依旧采用单一的教学手段，给出一个主题，之后设置各种条条框框，让学生进行写作练习，这样显得十分的枯燥无趣，同时还会极大限制学生的个性化、创新能力等的发展，导致学生写出的作文千篇一律。而合理应用创意写作则能很好解决这一问题，促进教学质量更上一个台阶。就这一方面来说，加强创意写作在中学写作教学中的实践探究意义重大，具体分析如下。

一、创意写作在中学写作教学中的应用意义

新课标中明确提出，在教育教学中应该加强学生创新思维、个性等的培养，而在具体教学中要想达成这一目标，创意写作不失为一种好方法，其能促进写作教学质量的提升，有效锻炼学生的创新思维，发展学生的个性。具体来说，创意写作在中学写作教学中的应用意义主要表现在以下几方面。

1.激发学生写作兴趣

中学阶段，学生处于人生成长的关键时期，也是学生思维发展的重要阶段。中学生对于外界有着很强的好奇心与探知欲望，所以在具体写作学习中，学生对于各种条条框框往往有着很大的不满，尝试着突破这些束缚，根据自己的想法表达内心情感。[1] 不过传统写作模式严重阻碍了这一目标的达成，使得学生作文表现出千篇一律的问题，不仅写作水平不高，而且学生思维发展也受到很大的阻碍。而合理应用创意写作，强调体现学生的课堂主体性，要求教师合理进行引导，使得学生可以自由发挥想象，从多方面进行写作，这样便与中学生的特点相契合，有效激起他们的写作兴趣，促进写作教学目标更加高效的达成。

2.提升教学质量

创意写作能够很好地打破之前以教师为主导的作文训练方式，有效激起学生的写作积极性，引导学生仔细地观察生活，然后在良好的情境中开展创意性的写作。在这一过程中，学生的主体性可以得到很好的体现，写出一篇篇优质的、极富创意性的文章，而教学质量自然也能得到有效的提高。

二、论创意写作在中学写作教学中的实践措施

创意写作是一种新型教学模式，对于中学写作教学质量的提升有着显著的作用，也可以提升学生的写作水平。不过要想将其作用有效地发挥出来，需要教师积极转变传统教学观念，并且采用多样化的教学方式，这样才能达到理想的教学效果，促进教学目标有效达成。在此提出几点建议。

1.通过创意阅读活动，发展学生创新思维

阅读是语言文字输入环节，写作是语言文字输出环节，只有充足的输入，才能够确保学生的高质量输出。[2]因此，在中学作文教学中，教师应注重读写结合，丰富学生的语言积累，提升学生的写作能力。教师可以开展创意阅读活动，激发学生的阅读兴趣，拓展学生的文学视野。这就要求教师以语文教材为线索，整理相关的阅读材料，实现对阅读内容的填充，丰富阅读文本内容和类型，让学生尽可能多的去接触各种风格、各种类型的文体，让学生在广泛阅读的过程中，发现不一样的写作手法、不一样的情感表达方式，找到全新的写作视角，促进学生创意思维的发展，让学生的写作空间变得更加开阔，风格更加的迥异。

例如，在对小说体裁的文章进行教学时，教师就可以以课文内容为线索，整理不同类型的小说，并组织学生开展创意阅读活动，让学生接触到不同风格、不同主题和不同类型的小说，通过广泛阅读，让学生了解和掌握更多小说写作的方法，帮助学生找到小说写作的新视角，找到适合自己的写作风格。

2.关注社会热点，丰富写作素材

新课程教育理念强调在中学语文教学中引入真实的生活情境，引导学生利用语文思维和观念，留意和关注生活中的语文。学生的写作素材不仅可以来自大量的广泛阅读，现实生活同样能够给他们的写作提供丰富的写作素材，这就要求学生必须要有一双善于发现的眼睛，从现实生活中发现新的写作创意。[3]因此，在写作教学中，教师可以将社会热点问题引入到课堂当中，并引导学生在写作中阐述自己的价值立场和独特的见解，以此来培养学生的创意思维。

例如，在2020年的新冠疫情下，教师可以将“最美逆行者”作为写作主题，让学生在写作中阐述自己观点，找到自己的价值立场。丰富学生的写作素材，发展学生的创意思维，提升学生的写作水平。

3.设计规范化的创意写作流程

就西方创意写作来说，其已经形成了一套比较完整的创意写作流程。就美国爱荷华大学“写作工坊”这一模式而言，具体就是先将学生合理分成几个小组，然后每一个小组都由一位教师进行指导，借助讲述、讨论等方式，针对某一个主题进行有效的交流，而在思维碰撞下，学生的思维角度、写作素材都能更为的丰富，创意写作也能顺利进行。而对于中学语文教师来说，便可以借鉴这种教学流程，转变之前固化写作模式。[4]例如将学生合理分成几个小组，然后由教师担任主持人，启发学生自主思考、合作交流等，进而有效拓展学生的写作空间。除此之外，教师还可以结合课程内容、学生学习需求组织开展多样化的主题寫作活动，将课堂延伸至课外，让学生在真实的情境下进行创意写作。

例如，在有关景物描写的主题作文写作中，教师便可以先将学生合理分成几个小组，然后每一组设置一位小组长，并利用周末等空暇时间去本地公园等地游玩。到了目的地后，教师便可以合理进行引导，使得学生可以就“景物”描写这一主题进行讨论和交流，如针对某棵树、某朵花等进行研究分析。结束之后，教师便让学生写一篇本次游玩的经历或者是感觉等。通过前面的铺垫，学生必定都能积极参与其中，进而达到理想的教学效果。

4.完善写作评价体系

在传统作文训练中，学生的写作成果基本被忽视，没能得到有效的尊重。在教师评改完作文之后，便等同于写作训练的结束。究其原因，教师的评语比较简单，基本就是优、良等，没能给予学生实际性的建议。而在创意写作中，教师便可以引入多样化的方式呈现学生的写作成果，促进写作教学的延伸。[5]例如在学生写完作文后，教师便可以组织学生轮流朗读自己的作品，同时，还可以借助微信、微博等平台展示学生的优秀创意写作作品，这样便能给予学生一种成就感，树立写作自信。而且，在这些文章发表之后，也能让更多的读者对其中的优缺点进行探讨，进一步丰富写作内容。

除此之外，教师还可以借助多媒体引入其他学校学生的优秀创意写作作品，然后带到课堂上让学生评析，汲取他人优势，弥补自身不足。通过这种方式，可以很好地完善写作评价体系，发挥评价作用，帮助学生认识到自身不足，然后作针对性的改进，实现写作水平的不断提升与发展。

综上所述，在中学写作教学中合理应用创意写作，主要目的并不是培养作家，而是调动学生的写作兴趣，促进学生个性化、创新性的发展。为此，中学语文教师应该清楚认识到这一点，基于学生实际组织开展多样化的创意写作活动，帮助学生形成良好的思维习惯，为其高质量的写作提供助力。

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参考文献

[1]郑慧.从“教写作”到“用写作”：认识写作的学习功能[J].教学月刊·中学版（语文教学），2020（12）：113-118.

[2]牙小丹.论创意写作在中学写作教学中的实践尝试[J].中学语文，2020（33）：39-40.

[3]孙善网.汲取古代文论精华，引领中学写作教学[J].好家长，2020（60）：40-43.

[4]叶炜，张海涛.乡村中学创意写作课程建设研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（07）：5-10.

[5]楼佳钰.高中语文创意写作教学试探[J].文教资料，2020（09）：42-44.

[作者通联：江苏无锡市山北中学]