以三个服务为宗旨 深塑士官物理课程内容体系

张丽 周娴 冯蒙丽 胡建伟 刘进

摘  要 针对士官职业技术教育中物理课程现存的主要问题，提出物理教学要以“三个服务”为宗旨，即服务学员后续专业课程学习、服务部队岗位任职需求、服务个人成长发展诉求，深塑课程教学内容体系，凸显课程任职教育特色，提升课程教学的针对性和教学质量。

关键词 士官职业技术教育；三个服务；物理课程；任职教育；教学内容体系；教学改革

中图分类号：G642.3    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）14-0092-03

Abstract In view of the main problems existing in the physical course of sergeant vocational and technical education， this paper puts forward that the physics teaching should aim at “three services”， that is serving the students follow-up professional courses learning， serving the post requirements of the army， and serving the personal growth and development demands， so as to deeply shape the curricu-lum content system， highlight the characteristics of the course post education， and improve the teaching pertinence and effect.

Key words sergeant vocational and technical education; three ser-vices; physics course; post education; teaching content system; tea-ching reform

0  引言

士官职业技术教育是指培养在部队高新技术武器装备使用、维修、管理、训练等一线岗位，直接从事解决实际问题、发挥武器装备最大效能的技能应用型士官人才的一种教育形式。士官职业技术教育属于职业教育范畴，教育的根本目的是培养学员的岗位任职能力和职业素养，面向部队岗位培养技术技能型士官人才，具有突出的军事性、职业性、系统性、实践性和岗位指向性[1-3]。物理学是研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科，是自然学科的带头学科。在当今新概念武器不断装备部队、高新技术大量应用于现代化战争的条件下，面向士官学员开设物理课程具有重要的现实意义[4-5]。

1  士官职业技术教育中物理课程的地位和作用

士官职业技术教育中开设物理课程，主要作用是面向部队任职需求、面向专业课程学习、面向个人成长发展提供必备的实验操作基础、技能和方法以及基本的理论知识储备，培育基本的科学文化素养，实现和后续的专业课程学习、岗位任职无缝衔接，保障学员战斗力和战斗精神的形成与培育。

面向部队任职需求：提供必备的实验操作知识、方法和技能，培养学员基本的动手实践能力。

面向专业课程学习：提供基础的科学文化知识储备，为学员继续开展后续专业课程学习打下坚实、必要的基礎。

面向个人成长发展：提供科学的思维方式、方法，有利于培育学员良好的科学素养和科学的世界观、价值观。

总之，以上的“三个面向”必将为学员进行专业课程学习和后续部队任职保驾护航，为学员个人成长发展提供最原始的动力。士官职业技术教育中物理课程的地位不可或缺。

2  士官物理课程教学问题现状分析

士官职业技术教育中开设物理课程可借鉴的先例较少，大多数也尚处于摸索阶段。经理论论证和教学实践，校区物理课程已经逐渐形成完善的课程体系和教学模式，但作为军事院校，在职业技术教育背景下开展的物理教学，其中最主要的问题就是课程的任职教育特色不够鲜明[6]。

物理课程在设置之初，内容体系的基本框架借鉴了普通高等教育的大学物理课程，强调更多的是学科本身内容体系的完整性和系统性，对于学科的特殊地位和作用理解还不够深入，内容设置上缺乏“军味儿”，和学员后续专业课程学习、岗位任职需求之间的衔接不够紧密，学员的个性化长远发展谋虑不足等，直接导致课程的任职教育特色不鲜明，缺少军队性和指向性。由于士官职业技术教育区别于军校学历教育，更不同于地方职业技术教育，具有很强的岗位指向性和专业针对性。针对士官职业技术教育的教学内容必须充分考虑学员的任职岗位需求，兼顾其后续专业课程学习和个人长远发展。由于学员的专业不同、任职岗位不同，教育的内容体系设置理当区别对待，有的放矢，当前缺乏真正适合士官学员特点的物理理论教材和实验教材。当然，士官职业技术教育教学过程中还存在一些其他问题，比如教学组训方式较为单一、考核评价方式有待进一步完善等[7-8]。但其中教学内容的合理设置是人才培养目标的重要支撑，也是进行进一步教学改革、课程改造的先决条件和重中之重。针对课程现状，以“三个服务”为宗旨，深塑课程教学内容体系是当前进行教学改革、课程改造的重头戏，刻不容缓。

3  以“三个服务”为宗旨，深塑士官物理课程教学内容体系

基于物理课程在士官职业技术教育中的重要地位和作用，针对“三个面向”，提出“三个服务”宗旨，即物理教学要服务学员后续专业课程学习，服务部队岗位任职需求，服务个人成长发展。以“三个服务”为宗旨，深塑士官物理课程教学内容体系是教学改革、课程改造的重中之重和首要任务，主要步骤设计如下。

3.1  多方调研、提炼需求

面向学员、对口专业系、部队用人单位开展调研，多方了解其现实和长远需求。这些需求主要包括以下几个方面。

3.1.1  基本理论知识  主要是向对口的专业系以及任职部队展开调研，了解学员学习后续专业课程所需的基本的理论知识，以便实现和后续学习、部队任职之间知识的无缝衔接，更好地服务任职教育。

3.1.2  基本实验知识、技能和方法  士官职业技术教育具有很强的实践性，岗位要求匹配实用操作型人才，因此，了解部队现实所需，为学员准备好后续任职、学习、发展所需的基本的实验操作知识、技能和方法非常重要。

3.1.3  基本科学素质和素养  面向部队需求、专业学习，立足个人长足发展，调研学员迫切需要的基本科学素养，比如科学的思维能力和方法以及实事求是的科学态度和科学精神等。

3.1.4  情感、态度和价值观  比如积极向上的学习态度、健康向上的人生态度、集体合作意识、爱国主义情感的培养，国家利益、人民利益重如泰山、高于一切的价值取向，做有责任感、有使命感、有担当的新时代士官等。

将以上的调查内容和结果逐条梳理，整理成文。

3.2  优化内容、凝练专题

将汇总的以上内容作为教学内容优化的标准和试金石，深塑课程教学内容体系，凝练教学专题，实行模块化专题式教学。根据士官学员特点，加大实验教学比重，充分利用实验环境和条件，按照“能用、够用、管用”的“三用”原则，形成以军事需求为牵引、以实验现象为基础、以概念和规律为核心，各专题相对独立的内容体系设置。具体方法：将宏观的知识、技能和方法进行分类，分成若干教学模块，构成课程教学内容体系的整体大框架；在此基础上，在每一个教学模块或者教学专题内，匹配基本的理论知识、技能和方法训练，同时在教学过程中匹配实践其他需求指标，比如科学素养、个人情感、态度和价值观的培育等，最终将全部的需求指标全部有机融合在教学内容和教学实践中。

3.3  专题教学、实践检验

将重组后的专题式教学内容体系，配合新的教学组训模式，付诸教学实践，接受检验。配合新的教学内容体系，教学模式上将实行理实一体化设计，授课地点统一为实验室，理论教学和实验教学融为一体，按需进行并相辅相成[9-10]。教学过程根据专题式教学内容和教学目标，合理、适时地进行理论或实验教学，或是理论穿插实验教学，真正让学员在“做中学、学中做”，提高学员的动手操作能力和对知识的理解、掌握程度。

3.4  理论修正、形成闭环

及时在理论上对教学实践进行阶段性成果总结、问题归纳，及时发现不足和问题，以便及时在教学内容设置上进行改进和更新，不断地深层塑造、优化课程内容体系设置，再接受下一轮的教学实践检验。

4  结束语

士官职业技术教育是军事教育中的重要组成部分，基础课程作为士官职业技术教育的重要组成部分，目的是为学员的后续专业课程学习、部队岗位任职以及个人的成长发展提供必备的知识、能力和素质储备，实现士官职业技术教育课程体系之间的无缝对接，实现部队岗位履职要求和士官职业技术教育之间的无缝衔接，提高士官的岗位适应能力，满足部队练兵备战的需要。基础课程的地位和作用是不言而喻的。士官职业技术教育中的基础课程要增强针对性、有效性和精确性，总而言之，就是要增强课程的任职教育特色。在这个总体目标和要求下，不断优化课程内容，深塑教学内容体系是必然要求，也是课程改革和改造的重中之重，是一个大的工程项目，需要在实践中不断论证、完善。

参考文献

[1]张增磊，徐帅，范俊.士官职业技术教育课程设置研究[J].继续教育，2017（8）：75-77.

[2]王洪东，刘家军，王年生.学院士官任职教育教学改革的实践[J].空军雷达学院学报，2012（2）：147-149.

[3]方家银.深化军事任职教育改革应把握的几个问题[J].繼续教育，2006（6）：44-47.

[4]张晚云，曾交龙，沈曦，等.改革大学物理课程教学促进卓越军事人才培养[J].高等教育教学研究学报，2013（S1）：73-76.

[5]臧鹏，易图林，胡超斌，等.基于演示实验的物理“五段进阶”教学法[J].空军预警学院学报，2016（5）：379-382.

[6]韩仙华，武文远，吴王杰，等.军队院校物理教学突出军事特色的思考与实践[J].高等教育研究学报，2013（3）：104-106.

[7]胡超斌，刘明，易图林.士官教育数学和物理课程实战化教学改革的思考[J].空军预警学院学报，2016（4）：292-295.

[8]郭胜强，黄鹏波，刘鹏安.军校士官学员专业基础课实践教学环节设计与研究[J].江苏科技信息，2014（24）：123-124，126.

[9]王永瑛，张光明，李小丽，等.浅谈改进士官物理教学的方法[J].科技信息，2009（11）：116.

[10]王龙，闫小龙，秦福星.对士官职业技术教育实施“理实一体化”教学模式的思考与研究[J].广东职业技术教育与研究，2015（4）：75-78.