字理学字在综合性学习中的运用

任雁

开展综合性学习时，通过了解字理，学生不单是简单地识字，更是在快乐的活动中提升能力，传承优秀的中华文化。积累观察、潜心研究，汉字化成一幅幅美丽的图画，一篇篇生动的故事，一串串生动的历史……在综合性学习中运用字理学字，可以获得意想不到的惊喜。

一、激发学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。結合字理，以一些游戏、活动、社会实践的形式，展开综合性学习，会极大激发学生的学习兴趣。

例如：学生最喜闻乐见的猜字谜，除了平时课堂上偶有应用，可以在生活中更集中地实践。在中国的传统节日——元宵节，有兴趣的学生可以自发组织“猜灯谜”的活动。字谜谜面语言朗朗上口，猜谜易记易传，趣味性强。就如统编教材五年级课本中所说：“横竖撇捺有乾坤，一笔一划成文章”，学生猜着字谜，收获着知识的同时，获得了竞技的乐趣，揭秘的成就感，兴趣盎然。

再比如，低年级的学生感兴趣的拼图游戏。根据字理，把象形字的源图与文字分成两组，让学生根据图或文字找出相应的文字或图，学生在寻找拼合的过程中不仅记住了字的形、义，也记住了字的声。如“渔”字，把一只手拿着一条线正在钓鱼状的图片分开，让学生把两个图片拼合起来就得到了“渔”字，利用口诀“水中垂线以得鱼”，学生很快就可以记住这个字，同时掌握它的意思，并牢记心中。这样有趣的学习方法，大大激发了学生对识字的兴趣。

像这样的学生活动形式还有许多，比如举办“汉字的故事”故事会、“有趣的汉字”舞台剧、办“字理学字”报刊、举办“辨字”辩论会等，根据不同学段的学生特点，从不同层面激发学生的学习兴趣。

二、提升综合素养

综合性学习就是超越课堂，超越学校的学习模式，它密切联系我们的生活和社会实践，是一种综合运用知识的学习形态，具有开放性、主体性、合作性、实践性、统整性等多种特点，最能体现学生智慧和能力。

众所周知，“字理学字”本身就有利于培养学生的形象和逻辑思维能力。学生通过对汉字的追本溯源，简要了解汉字形体演变的大体过程，从具象到抽象。了解并掌握汉字构成的规律，也能促进学生思维的发展。

运用“字理学字”开展综合性学习，有助于提升学生的综合素养。以一次班级开展的“字理识字”故事会为例：学生在活动前查找资料、组织材料、书写绘制、编写剧本，活动中语言表达、肢体展示、舞台调度、协同合作，表演后讨论评价、改进完善……可以说“牵一发而动全身”，一个简单的字，投射出的是学生多种能力和素养的融合。

三、传承中国文化

中国汉字的演变过程就是一部中国历史书，汉字是中华民族文化的载体，其中蕴含着大量的自然常识、生活习俗、科学文化、历史知识、人生哲理等，凝聚的是中华民族几千年的智慧，是人类文化的结晶。

如学习“海”时，让学生了解泉水、小溪、江河里每滴水最终都要流入大海，进而理解“海纳百川”“一江春水向东流”的自然规律;学习“坐”的字理“像二人在土上对坐”时，让学生了解古人有席地而坐的习俗;学习“葬”的字理“死在两草间”时，让学生了解上古时人死后便垫上厚草埋葬的民间习俗。汉字从古人的生活中来，也无形地融入到一代代中国人的生活中去。

高年级的学生可以针对一个汉字的演变和发展展开综合性调查。比如，一篇以婚礼为主题的文章里包含了：婚、娶、嫁、姻、娘、婿等有关婚姻文化字，这些字大多数由形声字构成且多与“女”字旁有关。如果再深入了解的话，开展关于“女”字旁的调查，这样的综合实践就变成了一个文化专题，涉及的就是更深更广的中华文化内容与意义了。

有人说：“一个个汉字，就是一个个微缩的中国人。”字理体现着中国人具有的传统观念，学生尽可以在实践中进行综合性学习。比如：我们去南方游玩，在很多大户的厅堂之上都会挂着“天地君亲师”的匾额。这是为什么呢？查找自理，不难发现：天、地是对自然的感激;君，君不开口，是让我们做生活中的君子;亲（親）亲不闭目，这是对亲上长寿的祝愿;师，师不比肩，是对老师的恭敬、尊师重道。几个简单的汉字，体现出人们的精神信仰，反映的是积极上进、尊重规律的观念。

作为文化的一部分，汉字不仅影响着世世代代的中国人，也对周边国家乃至世界文化产生深远的影响。这让我联想到外国人会选择用汉字做文身，其实他并不理解这些字的意义，只不过就觉得一个象形文字的符号，本身有一种特别有趣的形式美。了解了字理，我们可以从汉字独立的形态之美，感受一个民族的精神传承，进而向世界传递中国人的观念，用一个符号，来讲好中国故事。

中华汉字中所蕴含的文化内涵像一眼取之不竭的泉，追溯字理，可以聆听历史的声音，感受文化的魅力，体味古人的智慧，触摸语言的温度。结合字理学字开展综合性学习，就是为学生打开快乐的源泉，插上飞翔的翅膀，追寻中国文化的根本。相信集众家之智慧，字理学字在综合性学习中一定能发挥更大的作用，碰撞出更明亮的火花！

■ 编辑/赵卓然