难忘的送课

赵倩仪

在河池环江都川小学支教时，我决定到当地的教学点送课。因为这里的现实情况告诉我，教学点的孩子们非常需要专业的音乐老师给他们上音乐课。我的想法得到了都川小学钟校长的支持。于是，我便开始了到各教学点送课的历程。

来到板途小学（教学点）送课时，该校的情况刷新了我对乡村学校的认知。學校只有一栋一层高的教学楼，不知道这能不能叫“楼”，或者应该叫“教学房”？教学楼里包含一间教室、一间小图书室兼教师办公室、一个厨房兼饭堂。楼前竖着升旗杆，外面一片不大的水泥空地便是学生仅有的户外活动场所。全校24个学生，来自不同的三个年级，且都在同一间教室上课。校长兼任课教师覃勇军，每天上午拿着三本不同年级的语文课本，先上一年级的课，上完布置好作业，再转到后面的黑板开始教二年级，二年级教完，再转回到前面的黑板，把一年级的内容擦掉，上三年级的内容。

语文课结束，一个上午的课时就结束了。在上午的第三课时期间，覃校长都要中途离开一小会。因为他除了上三个年级的课，还要给学生们做午饭。为了能让学生准时吃上午饭，上第三课期间他得跑出去把饭做上，等到第三课时结束，便可以洗菜和炒菜了。

为了迎接我们的到来，覃校长周末就在学校忙活。学校经常会有停电、断网的情况，为了保证我们的教学顺利进行，他亲自检查了所有的电线、电源和网络连接，以保证我上课中途不出意外。

在板途小学，我上的是音乐课《玛丽亚丢了宝石花》。课前，我设置了这样的环节：首先，我用嘴发出救护车的声响、猫叫的声响让学生模仿，以此吸引三个不同年级学生的注意力，同时注意观察每个学生的表现;接着，我把发出声响转变为音高，看看学生们对音高的感知度，并预计歌曲能够教到什么程度;然后，我又让学生把模仿音高变成了模仿乐句，让学生学唱歌曲。学生们的接受程度比我想象中要好，我便开始用这首乐曲，与学生做起了找“宝石花”的游戏。

“同学们，老师今天也带来了一个宝石花，你们想看看吗？”我提问。

“想——”学生们都瞪大了眼睛。

我从兜里掏出一个核桃，“看，这就是老师带来的‘宝石花。”

学生们都笑了起来，听课的老师也笑了。

“现在，老师想请一个同学来当‘玛丽亚，她需要在同学们的帮助下，找到这个‘宝石花。‘玛丽亚需要趴在黑板前，不能偷看，所有同学演唱‘玛丽亚把宝石花弄丢了的那段歌词，同时老师会在歌声中将‘宝石花放到一个同学手里，放好之后，‘玛丽亚就可以下来找‘宝石花了，如果她离‘宝石花很远，那我们就小声地唱，如果她离得近，我们就可以大声地唱。而‘玛丽亚需要通过听到的音量大小，来判断‘宝石花到底在哪个同学手里，从而找到它。如果成功找到，我们就再演唱后面一段‘玛丽亚找到宝石花，大家都听明白了吗？”我给学生介绍了复杂的游戏规则。

“明白！”学生们齐声回答。

“好，那我们马上试试看，看看大家是不是真的明白了。有哪位同学想来当‘玛丽亚？”

学生们比较羞涩，虽都蠢蠢欲动，但还是没有一个人有勇气把手举起来。

“没关系，胆子大一点，看谁最有勇气第一个上来。”我鼓励道。同时运用自己十几年的教学经验，把目光锁定在一个有可能举手的学生身上，鼓励她把手举起来。这个三年级的学生接收到了我的信号，把手举了一半。

“就请这位同学上来，她非常有勇气，第一个举手！我们给她点掌声，请她上来当‘玛丽亚。”我生怕她把手缩回去，在看到她有举手趋势之后，立刻让大家给她掌声，鼓励她上来。

这个小“玛丽亚”左右看了看，应该感觉到自己好像没有了退路，便慢吞吞地扭着身子来到讲台前。我扶着她的肩膀对她说：“很简单的，你现在先到黑板这。”我把她带到黑板前，我给她示范了一下动作，接着说：“双手这样，扶着黑板不能偷看，然后等我们第一段曲子唱完，你再回头，期间都不能偷看，可以吗？”她点点头，按我说的双手交叠扶在黑板上，再把头埋在手臂上。

“玛丽亚，玛丽亚——预备唱。”我给学生们起了个头，大家便开始唱了起来。大家一边唱着，我一边走下去，来到一个学生桌前，把“宝石花”交给了她。一段歌曲唱完，我已经回到讲台前刚才站的位置，对“玛丽亚”说：“现在小‘玛丽亚可以转过头来了。”小“玛丽亚”刚转过头，下面的学生便纷纷看向刚才拿到“宝石花”的人，这给了“玛丽亚”极大的提示，还没等开始唱歌，小“玛丽亚”就径直向拿到“宝石花”的同学走了过去。我连忙说：“等等，等等，这个‘宝石花没有藏成功，老师需要再藏一次，因为刚才‘玛丽亚转过来的时候，大家都往‘宝石花的方向看了，我们不能往那边看，不然‘玛丽亚不用找就知道‘宝石花在哪了。我们再唱一遍，老师重新再藏一次。”我在说的时候，学生们和听课老师都笑了，我也被学生们的单纯和没心眼给逗乐了。

第二遍演唱完，“宝石花”又藏好了。学生们用声音强弱变化，来给小“玛丽亚”提示，小“玛丽亚”通过歌声，成功地找到了“宝石花”，学生们自发地鼓起掌来。小“玛丽亚”再次来到讲台前，手里握着“宝石花”，随着音乐左右摆动，全班一起高兴地演唱第二段歌曲：“玛丽亚，玛丽亚，玛丽亚找到了宝石花，玛丽亚，玛丽亚……”学生们都唱得很开心，也唱得很好。

经过第一轮游戏之后，学生们的兴奋点被点燃了，胆子大了起来。当我问谁愿意当下一个“玛丽亚”的时候，大半学生举了手，有的还把手举得老高，嘴上喊着：“老师，我！”几轮游戏过后，学生们一遍遍地唱着，激情不减。听课的老师也跟着哼唱，随着学生的笑而笑，随着学生的着急而着急。这节课快结束时，我当然也不忘补充一点乐理知识。

下课铃响了，学生们嘴里还哼着“宝石花”。不大的校园，被“宝石花”的旋律和欢乐的气氛填满。覃校长大步走向我，紧紧握着我的手说：“赵老师，我替孩子们谢谢你！我替孩子们的家长谢谢你！30年前我曾经在外面听过一节音乐课，那时候就想，要是能有这样的老师来我们学校上一节这样的音乐课就好了，没想到今天我的梦实现了！30年啊，我的梦实现了！”说这话时，覃校长用双手把我的手握得很紧很紧，眼里闪着泪光。我被他的真诚所感动，对他说：“那我以后多来！多来！”

走出教室，我跟学生们合影。覃校长把其中四个学生拉出来，给我们介绍说：“这四个孩子是一家的，家长都不在身边。他们晚上回家，这个大的负责做饭给这三个小的吃。”他指着个头稍高一点的孩子说，“他们的家长只有周末才从县城回来。”

这几个孩子都面带笑容，嘴里还哼着“宝石花”。

“覃校长一个人在这里，既当爹，又当妈，我们看着也很心疼。可是农村教学点就是这样，总归还是需要老师坚守。”与我一起来的钟校长说，“覃校长的家在县城，他爱人也在县城，他只有周末才能回去。覃校长，让您在这里受委屈了！”说着，钟校长紧握着覃校长的手。

覃校长脸上一直挂着微笑，学生们还在一旁哼着“宝石花”，这一幕幕牵动着我的泪腺。我强行把视线从覃校长和学生身上移开，拼尽全力压抑住情绪。“我进去拿下包。”我跟钟校长说，然后快速地逃离，进了教室。教室里有几个二年级的学生，高兴地围着我，其中一个学生看到我拿包，原本正哼着“宝石花”的声音突然停了下来，用很失望的语气跟旁边的同学说：“老师要走了……”我背上包，头往上仰，尽力锁住眼泪，大步迈出教室，跨出了学校大门。

我已走到门外，全校24个学生全都涌到了门口。“老师再见！玛丽亚，玛丽亚，玛丽亚丢了宝石花……”回头望去，24个学生和覃校长一起在门口挥着手，唱着我教他们的《玛丽亚丢了宝石花》。就在那一刹那，我再也压抑不住自己，泪水夺眶而出……

曾几何时，我认为一个好老师，就是能上出一节好课，用一节精品课参加各个级别的比赛，获得各个级别的奖项。到今天，我才懂得，好老师是不能用一节好课去定义的。一些扎根在山区里的老师，很少有机会或不可能去参加任何比赛，也少有机会外出学习，就像覃校长，没有条件写论文，他需要用闲余时间给学生做饭，看学生午休，他怎么能够上出一节我们定义中的好课呢？他没有机会参与课题研究，在固有的教师评价体系中，他甚至无法评到更高的职称。可在我的眼里，他们的坚守就是对教育事业最真情的告白。他们才是用生命在做教育的好老师，是真正不忘初心的教育者。（本文作者曾在河池市环江毛南族自治县都川小学支教）

（责编 蒋海兰）