构建家庭、学校、社会“三位一体”德育体系

何春晖 钟伯春

十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，将“培养什么人，怎样培养人”的问题摆在了突出位置。从此，如何“立德树人”成为各地、各校面临的新课题。

北流市是人口大县、教育大县，现有中小学在校生20余万人，其中约65%为农村学生，农村学生中又有约10%为留守儿童，生源情况较为复杂。为实现立德树人目标，我市在2017年立项了广西教育科学“十三五”规划课题“构建北流市‘家学社德育培养新模式的研究”，进行了长期的实践探索，形成了一套行之有效的德育工作方法。

一、发挥学校育人主导作用，确保德育工作有序开展

在育人工作中，学校居于主导地位。要想充分发挥这一主导作用，关键在于抓好课程育人，将立德树人的理念切实渗透到课程建设、学科教学当中，将德育工作与课程建设有机融合，促使德育工作向专业化、系统化方向发展。近年来，我市鼓励和引导各校积极研发校本德育课程，取得了突出成绩。如北流市明瑞高级中学研发的“李明瑞系列红色教育课程”，通过组织学生追寻家乡爱国志士李明瑞、俞作豫、钟夫翔、党鸿辛等人的足迹，了解他们的感人事迹，学习他们为国奉献的精神，让学生受到了精神上的洗礼，培养了爱祖国、爱家乡、爱人民、爱生活的思想情感，树立起正确的人生观、世界观、价值观。

与此同时，我市要求各校教师积极挖掘学科德育因素，在学科教学中对学生进行品德教育。如统编教材语文八年级上册选录的朱自清的名篇《背影》，讲述了深沉的父子之情，其中蕴含着我们普遍关注的一种伦理道德——孝，语文教师完全可以用此文对学生开展孝道教育。语文教师在教学这一课时，可以在确保教学目标有效达成的基础上适度延伸，或是设计一些关于“孝”的问题让学生自由讨论，或是组织一次关于“孝”的小型辩论会，让学生在思维碰撞中自主领悟“孝”的含义，既加深了学生对课文思想感情的理解，又自然而然地落实了立德树人目标，可谓一举两得。

又如统编教材语文八年级下册《藤野先生》一文，是鲁迅先生的一篇回忆師长的散文，文中赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、认真的品质，体现了作者宽大的胸怀，同时文中也讲述了作者当年弃医从文试图唤醒国民灵魂的崇高思想，这些都是培养学生爱国主义精神和家园胸怀的重要教学元素。

课程是学校开展教书育人工作的重要载体，各校应将课程建设摆在学校办学的突出位置，通过开发一系列符合校情、生情的特色课程，将德育工作有机融入其中，确保学校德育工作的实效。

二、激发家庭教育活力，构建家校共育机制

在学生的成长过程中，家庭是最早发挥教育作用的地方，父母是学生最早的教师，是帮助学生形成伦理道德观念、审美观念、劳动观念和养成良好行为习惯的第一任教师。而且，家庭教育是终身教育，自学生出生之日起就由父母抚育，直到步入社会、成家立业，都始终受到家庭的影响，可以说家庭对一个人成长的影响是终身的。

在家庭教育中，父母扮演着重要角色。但是，父母不能将自己的知识、社会阅历直接灌输给孩子，而是应通过言传身教的方式达成。比如日常生活中，在乘坐公共汽车等公共交通工具出行时，父母要主动给老人、残疾人、孕妇等让座;在排队等候时，父母要主动遵守规则，有序排队，不插队;在自驾车出行时，父母要自觉礼让行人，遵守交通规则;在家时，父母要与孩子一起看书学习，主动孝敬长辈……父母的这些举动，都会对孩子产生深远的影响。

然而，在研究中我们发现，有不少家长缺乏科学的家庭教育技巧，甚至有些家长不重视家庭教育。这就要求学校积极发挥教育主导作用，主动了解家庭教育中存在的问题，有针对性地加强与家长的沟通，引导和帮助家长树立正确的家庭教育观念、掌握科学的教育方法，不断激发家庭教育的活力，提高家庭教育的效力。

那么，学校应该如何做到这一点呢？我市提倡各校利用家长会架起家校沟通的桥梁。北流市北流镇城东初级中学在这方面就做得卓有成效。该校不仅通过家长会加强了家校间的联系和沟通，还有效开展了两项特色活动：一是开展“教师进家庭”活动，鼓励教师以家访的形式走进学生家庭，与学生、家长面谈，共同讨论做好学生思想工作、教育工作的方法，力求教育实效;二是开展“家长进学校”活动，每学期邀请家长到校参加班会课、年级会议等，让家长了解学校的日常工作，了解学生的在校学习生活，加强家长、学生与学校的沟通。此外，该校还经常举办家长培训，邀请相关专家到校为家长做讲座，及时将一些有效的教育技巧送到学生家庭。

如今，在我市教育局的大力推广下，不仅北流市北流镇城东初级中学的家校共育工作取得了良好的效果，形成了较为完善的家校共育机制，且全市各校都摸索出了适合本校实际的家校共育思路和方法。

三、挖掘社会教育资源，不断丰富立德树人的内涵

社会教育是学校教育和家庭教育的补充和延伸。在我们的社会生活中，存在着丰富的教育资源，我们要充分利用这些资源，让学生有更多学习和表现自我才能的机会，为学生全面发展、和谐发展、养成良好的社会品德提供更多社会平台。

社区、法院、敬老院等是重要的社会教育资源。近年来，我市倡导学校自主加强与这些单位的联系，积极创建学生社会实践基地，开展内容丰富、形式多样的社会实践活动。如北流市南园明德小学每个学期都会组织教师、家长代表，与相关部门共同开展校外体验活动，学生以小记者的身份到法院、卫健局、陶瓷小镇、敬老院等地采访一线工作者，体验相关的职业生活。这样的方式能让学生深刻体会劳动的不易、工作的艰辛，懂得尊重他人的劳动、尊重劳动者，同时进一步理解孝敬父母的意义。

北流市积极打造“好人社会”，已经成为我市的一张城市名片，全市形成了乐善好施、崇善尚德的良好社会风气。据相关数据统计，全市实名注册的志愿者就有7.6万人，涌现了一大批爱国爱乡、扶贫济困、捐资助学、见义勇为的乡贤名人，北流也因此成了“志愿之城”“乡贤之乡”。这为学校落实立德树人根本任务提供了许多社会教育资源。目前，我市有不少学校开始利用这一资源开展德育工作。如，北流市明瑞高级中学每年5月都会开展“社会爱心义工”活动，号召学生报名成为志愿者，上街道、进社区开展各种爱心服务活动，对学生的心灵产生了潜移默化的影响。

我市还鼓励学校关注社会时事，从中挖掘德育因素。2020年，新冠肺炎疫情“袭击”全国，我市医务人员积极响应号召，组成支援队伍前往武汉。当他们凯旋时，我市举办了一次迎接英雄回家的活动，有不少学生、家长参加了这次活动，这就给学生们上了一节生动的思想教育课。我市还有不少学校关注了“感动中国”人物评选活动，及时组织学生观看相关活动内容，学习获奖人物的感人事迹。

当然，要想充分发挥社会资源的育人作用，尚需政府的倡导和引领。近年来，我市政府大力开展以“弘扬好家风，礼赞新时代”为主题的教育活动，旨在引导家长注重家庭和谐、注重家教、注重家风，传递正能量。在政府的提倡下，北流市永丰小学围绕“劝学、劝善、励志、修养、孝道”等多个主题，开展了征文、演讲、亲子会演、亲子绘画等一系列主题教育活动，教育效果显著。

陶行知曾指出：“不运用社会的力量，便是无能的教育;不了解社会的需求，便是盲目的教育。”然而，现代社会关系复杂、信息多元，涉世未深、世界观和人生观尚未健全的学生身处其中，容易迷失方向，这就需要我们着力构建学校、家庭、社会三位一体的教育，形成育人合力，实现教育功能的最大化。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].北京：教育科学出版社，1983

[2]隋成竹.道德文化视角下的社会风气探析[J].青岛农业大学报（社会科学版），2013（2）

[3]柳海民.现代教育原理[M].北京：中央广播电视大学出版社，2002

注：本文系广西教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“构建北流市‘家学社德育培养新模式的研究”（课题编号：2017C219）的阶段研究成果。

（责编 蒙秀溪）