铸山般厚德 ，拓海般胸怀

郭清红

【摘要】数学学科结合南沙小学已经推行多年的山海文化，从中提炼出符合学生心理特点和年龄特点的要点，结合数学学科课堂教学和各种数学活动，有机地向学生进行德育渗透，以求达到与学校山海文化要求一致的铸山般厚德，拓海般胸怀的德育目标。

【关键词】小学数学;德育;渗透

小学数学不光要传授知识，培养学生的逻辑思维能力和运算能力，还要培养学生良好的思想品德，为学生终身发展提供坚实的品德基础。基于数学学科的教学特点，从下面几个方面进行全方位的渗透。

一、制定渗透方案

首先，分析教材。对所任教的年级教材进行深入浅出的分析和研究，从网络、杂志、报纸等专业平台上参与同行的经验，结合学生的具体学情，从中找出德育渗透的激发点，并仔细研究具体的渗透措施，哪个内容可以渗透，哪个时机适合渗透，渗透什么内容为宜，并把思考的内容整理成具体的方案。这样下来，对学科中的教学内容如何进行渗透做到了心中有数。

其次，分析学生。同一批学生，带上不同的年级，其年龄特点和心理特点也是在变化的。学生是动态的，那么原来制定的渗透方案也需要随着学生的变化而变化，这样才能做到有的放矢，准确有效。

第三，搜集素材。根据内容、学情等的分析，充分利用网络和学校工作过程中积累的素材，加以筛选，用视频、音频等生动形象的素材，制作成时间适中、讲解清晰、主题鲜明的短视频，穿插在教学过程中，在预设的时机中播放，单纯的说教会让学生感到苍白，但生动形象的视频则能对学生产生直达心灵的震撼和感染，这样的教育才是有效且是长效的。

二、研究渗透技巧

数学教学是学科教学，不是德育课，抓准渗透的时机，讲究技巧，用多种多样的手段有机渗透，既要创设适合学生接受渗透的情境，再加上合情合理的点拨，激发学生的本身就带有的向善的意识，才能达到德育教育的恒久的效果。渗透的技巧，主要有如下的几点。

一是注重渗透的时机。如在一次板演过程中，一位平时话不多，喜欢独处的男孩在做题的时候，四条题目前面三条都做对了，后面一题做错了。马上有同学大声指他的错误，于是下面的同学议论纷纷。甚至有的同学举手指出来，要求老师进行订正。于是老师抓住这个时机，引导学生：为什么前面三题都做对了，却没有一个同学表扬他，只错了一道题，却几乎全班同学都要说他的不是？从而引导学生做人首先要看到别人的优点，看到别人的长处。

二是注重渗透的手段。如环境教育是国策，对小学生来说是个难以理解的难题，一方面利用题目中的植树题进行及时的渗透，引导学生由植树想到环境保护，及时出现环境（树木被滥伐）破坏的图片或视频，激发学生的环保意识。另一方面组成护树队，轮流给小树浇水、捉虫，学习护树技能。给小树挂牌，介绍小树的名称、种类、作用、呼吁同学们爱护小树木。

三是注重渗透的内容。抓住生活中与学生密不楞分的点点滴滴，进行有机的渗透，可以让学生养成终身的好习惯和良好的品德。如利用“统计”知识点的教学，一方面安排学生设计家庭用电情况统计表，把家中的灯泡数量、电器名称和数量、使用时长、耗电情况等进行统计。另一方面安排学生设计个人用水情况统计表，把自己在学校、在家中的用水情况进行统计。以月为单位进行一次个人的统计，再把班里学生的统计情况分别进行公示，罗列出学生各种不文明的用电、用水现象，一一进行分析，引导学生养成节约用电、节约用水的习惯。

四是注重渗透的时代性。利用“统计”知识点，设计表格，引导学生把个人网上购买的吃、穿、用、玩的物品进行统计，把学生的生活内容引进课堂。并对学生的购物进行分析，指出哪些是合理的，哪些是不合理的，这种与学生生活息息相关的渗透，能够从正面引导学生形成正确的消费观和消费习惯，并把这种良好的习惯延伸到他们的生活与行为当中。

三、反思渗透效果

由于是数学教学的过程或者是数学活动过程中的渗透，相对来说时机紧凑，稍纵即逝，一旦把握不准，渗透效果大打折扣。即使能抓住时机，方法也得当，但小学生容易忘事，尤其是品德方面的要求，不可能是一两次的渗透就能成功的。需要教师对学生的行为进行细心的观察，为学生设计德育档案，记录渗透的时间、内容，观察渗透的效果。当学生行为表现未达到德育要求时，反思之前的渗透方式、时机、手段等是否恰当。及时与家长取得联系，了解学生行为异常的各种原因。个别学生谈话，从旁了解学生行为异常的心理。通过家庭、同学等多方面的调查了解，进行深刻的反思，及时调整教学设计中的渗透点的安排，进一步思考采取怎样的措施和手段才能起到真正的渗透效果。

四、夯实渗透成果

反复是最好的教育手段之一，挖掘教材中的德育渗透点，不断结合学生的实际情况，对之前所做的渗透方案及时调整，安排在不同的教学内容上进行反复的渗透，提高渗透的密度、厚度和宽度，从而提高数学教学和活动过程中德育教育的艺术性和有效性。

奖励是对学生学业和德育两方面的进步最好的表扬形式，结合课堂教学和活动拓展，设计一系列适合学生年龄特点和心理特点的奖励方式，使之成为不断激励学生成长的动力。

课前预习，设置“最佳预习金奖”“最佳预习银奖”“最佳预习铜奖”“最佳预习优秀奖”。每次预习作业，老师布置的作业能认真预习的，均进行评奖，根据完成预习导学案的情况进行评比，每次检查分别用金星、红星、黄星表示。评委由学生代表组成，每个奖项不限人数。

教学过程，设置“听课精英金奖”“听课精英银奖”“听课精英铜奖”“听课精英优秀奖”，以主动举手回答问题、积极到黑板前板演的次数为准，每种奖项分别用金星、红星、黄星表示，每周统计一次。

课后作业，设置“最佳数学作业金手指”“最佳数学作业银手指”“最佳数学作业铜手指”等奖项，以书写的质量、答题准确度等为评分标准，每次作业统计一次，每周一次颁奖。

拓展活动，设置“数学拓展活动小能手金奖”“数学拓展活動小能手银奖”“数学拓展活动小能手铜奖”“数学拓展活动小能手最佳创意奖”等，以奖激学，奖中育人。

学期末还设置多种荣誉称号，如“最佳学习能手”“最佳进步之星”等，并对上面所设置的各种荣誉称号进行学期或学年的总结、表彰、奖励，用荣誉来肯定学生所付出的努力和进步，及时总结，及时奖励，哪怕是进步极小的学生，也想方设法给予相应的荣誉称号，务求把学生培养成一个勤奋学习、热爱生活、心理健康、目标明确的学生。

在不断的反复渗透中，一点一滴地，终于在学生纯洁的心田里汇聚成爱祖国、爱社会主义、爱科学等诸多丰富内容的思想之河。这样的德育效果，都有赖于教师的精心设计和不懈的努力，才能做到有机地一一渗透到精心设计的每一节课、甚至是每一节中的每一个环节、每一次的活动中，学生由对数学的认真、严格、刻苦研究的学习态度拓展到其他学科，逐步养成了独立思考的良好习惯和敢于并善于克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检查等学习态度也一一得以养成并潜移默化地影响着其他的学科。

数学教学过程中的德育渗透，除了讲究时机、技巧、方法外，更需要教师对教育教学工作的一份持久不懈的执着追求，对学生一份无私的热爱，有这样的老师带领，学生对数学的兴趣，对生活的信心，想不提高也难了。

学生在成长路上受年纪和阅历的限制，更需要教师的正确引导，结合学校山海文化，在数学教学和实践活动的过程中，笔者以能引领学生达到与学校山海文化要求一致的铸学生山般厚德，拓海般胸怀的德育目标而自豪。