借用互联网资源在小学道德与法治课上培养学生的核心素养

王瑞珍

【摘要】    推进法治社会建设，不能不重视小学生的道德与法治教育。为了帮助学生树立正确且坚定的法制观念，提升学生的道德素养，传承中华民族礼仪之邦的美好品质，我们应当将在小学道德与法治课上培养学生的核心素养这一工作加以重视。而在这一工作中，互联网资源将为我们提供有力帮助。本文先要分析小学道德与法治课堂中利用互联网资源对于培养学生核心素养的重要意义，进而对具体实施方式和应当注意的问题进行探讨。

【关键词】    互联网资源    小学教育    道德与法治

引言：

小学阶段是学生人格塑造的关键时期，在此阶段培养学生的核心素养，是各个学科都要重视的教育工作。道德与法治课堂更是应该将培养学生的核心素养作为重要目标，充分利用各种先进资源和技术，培养小学生关心家人、热爱社会的意识，塑造独立、创新的人格。在当下这个互联网时代中，网络教学资源和形式前所未有的丰富，网络也为我们解决了很多跨越时间和空间的问题，也为小学道德与法治课堂教学提供了许多新的机遇。

一、借用互联网资源在小学道德与法治课上培养学生的核心素养的意义

相比于传统的教学资源来说，互联网自身特有的特征决定了互联网资源将会具有种种优势。在小学道德与法治课上，借用互联网资源，将会为我们提供更加丰富的学习资源、多样的教学形式、并充分激发学生的各种潜力，从而更好地培养学生的核心素养。

1.1提供学习资源

从互联网诞生之日起，网络中各种各样的资源就从未停止地进行着指数型增长，古今中外的名人史实、学者见解、社会新闻等等诸多内容都被囊括其中，为我们提供了取之不尽的教学资源。这样一来，我们就能够轻松地在互联网上找到道德与法治教育所需的各种资料了。

网络中的名人故事往往能为我们提供道德教育的标准范例，学者们专业、独到的见解能够成为我们进行法治教学的重要参考，当下社会生活中刚刚发生过的新闻案例又能为我们充分联系现实生活进行学习提供绝佳素材，这些都十分有利于学生核心素养的培养。

1.2丰富教学形式

互联网的主要特点，除了上述的信息量庞大丰富外，还有展示形式生动，以及互动性强等等。首先，互联网中的图片、视频、动画、音频等等，能够轻松的将抽象的道德与法治知识具象化，帮助学生更好地理解课堂教学的内容;其次，互联网成功将互联互通形式升级换代，突破了时空的限制，各种互联网产品都能为我们提供很好的沟通平台，将课堂搬到云端，有利于实现师生之间的信息共享与及时交流。这些都能够为我们课堂形式的丰富提供支持，通过设计视频观赏、情景模拟、案例分析探讨等诸多新的学习形式，有利于吸引学生的注意力、增强学生的学习兴趣、扩宽学生的学习方法，从而提高教学质量，更好地培养学生的核心素养。

1.3发掘学生潜力

互联网时代，是信息共享、互动创新的时代，充分利用互联网资源进行小学道德与法治教学的另一个重要意义，就是能够充分调动学生的主动性与创造性，发掘与激发学生的潜力，从而幫助提高学生的核心素养。

一方面，丰富的教学资源与全新的课堂形式将会促进学生自主进行深入思考与探究，激发学生的思想与创造力;另一方面，小学生的想象能力和模仿能力都存在着巨大的可以发掘的空间，对于任何课堂内容与形式的举一反三，将会为我们带来无尽的惊喜，有利于发现学生的潜在能力，更好地对学生进行全面的素质化培养。

二、借用互联网资源在小学道德与法治课上培养学生的核心素养的策略

结合上述讨论，我们对于互联网资源的优势有了一定了解。而具体在道德与法治课堂上如何实施具体的教育教学才能更好地培养学生的核心素养呢？这一部分将结合部编版小学道德与法治具体教材实例进行阐述。

2.1搭建网上平台

近年来，许多学校已经在使用慕课、网上教学平台等进行辅助教学了。而2020年疫情期间，几乎全国的大中小学课堂都借助互联网提供的强大平台转移至云端，腾讯会议、QQ、钉钉等各种各样网络交流产品的使用，也为我们进一步利用互联网资源进行教学提供了更大的参考空间。借助各种互联网交流工具搭建起一个道德与法治课堂专属的网上学习和分享平台，师生共享教学资源、学习成果、课后进行交流与反馈等等，将会变得更加便利。另外，实时沟通的网络平台更能帮助教师了解学生的学习进度，及时解答学生的疑问，推进素质教学的实施进度。

举例来说，五年级下册第二单元的主题是《公共生活靠大家》，其中倡导的“我参与、我奉献”这种精神，就与疫情期间鼓励全民抗疫的精神非常契合。疫情期间网上上课的同学们就正在切身经历着这样的过程，我们鼓励学生在QQ群等网络交流平台上分享自己在家学习、尽量减少不出门的感受，谈一谈这样的做法为公共生活带来了怎样的贡献，帮助学生更好地理解了当时的社会情况，也取得了非常好的教学效果。

2.2共享阅读内容

对于学生道德与法治的教育，绝不仅仅局限于45分钟的课堂时间之内。家庭、学校、社会中，师长们的言传身教、身边发生的大事小情，都会给学生人格品质的形成带来或大或小的影响。许多教师正是意识到这种渗透式教学的重要意义，利用起了共享云盘、公共邮箱等平台，甚至自己开设微信公众号、听书主播账号等，搜集整理了各种优质文章上传到网上进行分享，为学生提供了很多真实、有价值的阅读材料，帮助学生在课余时间通过阅读来充实自己的道德与法治知识储备，从而进行更多的思考与体会。

例如，四年级下册课本中第四单元《关注家乡文化，关心家乡发展》中的这几课，旨在引导学生了解家乡当地的风俗与民间艺术，了解家乡的喜与忧等发展现实情况。在学习这一部分的同时，我们可以收集一些甚至尚未被发布到网络平台上的相关家乡写作、家乡介绍等内容，与作者共同分享至云端并引导学生进行阅读与深入了解，将有利于帮助学生暂时从日常生活中抽离出来，在文字中重新从另外的角度认识自己的家乡，获得新的思考与体会。

2.3优化课堂形式

即便是在脱离网络交流平台的线下课堂，互联网资源依然为我们道德与法治课堂教学形式的优化提供了很大的空间。利用网上的图片动画、音频视频等资源来创设生动的教学情境，让学生有更加真实具体的体验;寻找现实生活中的生动案例，组织学生们分享感受，或假设自己是故事的主人公，自己将会有何做法以及可能产生的结果和影响进行探讨，甚至排演一个小短剧进行展示，并邀请其他同学进行评价;学生还可以在离开课堂和学校之后的实践经历录制成视频，分享到网络平台上，与大家一起交流经验体会，深入理解课堂内容与精神。

一个例子是，四年级上册教材第二单元《为父母分担》，主题就是让学生深入到自己的家庭生活当中去，了解自己和其他家庭成员的角色、贡献与责任，培养学生更好地融入家庭生活的意识。这一部分的授课中，教师给学生安排一个家庭实践活动的主题，比如说帮父母做做家务、和父母一起参加一次春游活动、举行全家茶话会说说心里话，等等项目，结束之后在父母的帮助下录制一个视频，并附上家庭成员的感受，上传到网络平台上与大家分享。

这是没有互联网就难以实现的一个项目，一方面录制家庭活动小视频能够帮助学生更好地理解自己的家庭和家庭角色;另一方面在网络平台上与同学们分享自己的家庭故事，能够帮助学生们了解不同家庭之间的共性与差异性，塑造更加多元、包容的家庭观念。

三、借用互联网资源在小学道德与法治课上培养学生的核心素养应该注意的问题

3.1明确课程核心目标

在小学道德与法治课堂的教学当中，使用互联网资源只是实现目的的手段，培养学生的核心素养才是目标。一味过多地使用网络交流平台、借用网络信息资源，难免容易产生对互联网资源的依赖性与盲目信赖。轻则导致学生对网络产生错误理解，重则会对课程原有的教学目标产生负面影响。这就要求教师时刻明确我们的核心目标和根本目的，也就是对学生正确世界观、人生观、價值观的塑造，提高学生的道德品质与法治观念，培养社会主义新时期的优秀接班人。孔子有云，“君子不器”，我们要树立和坚持正确的指导性观念，合理利用互联网资源。

3.2精心筛选网络资源

互联网资源数量庞大，鱼龙混杂。小学生对于世界的理解能力和对于信息的筛选能力都尚不成熟，很多时候还不能用正确的价值观评判和挑选自己接触的信息。网络中不良信息比比皆是，一旦错误的信息给学生造成负面影响，其后果将有可能会是终身性的。如此说来，教师一定要在正确观念的指导之下，对网络资源取其精华、去其糟粕，用符合社会主义核心价值观的材料进行课堂教学，从而获得良好的教学成果。

与此同时，一味地将学生与不良网络信息隔绝开来也是不合适的做法，我们也应当适当引用负面材料，引导学生用正确的评价体系看待负面的网络信息，逐步提高学生对负面内容的“免疫力”。

3.3激发学生主动性

上文中也屡次提及，借用互联网资源有利于调动学生的积极性与创造性，以实现在小学道德与法治课上培养学生的核心素养这一目标。归根结底，这是我们顺应新课改要求深入落实素质教育的一种方式。

因此，曾经的填充式教学法万不可再取，而是应当创设更多机会，引导学生自己进行思考和实践，让学生从被动受教，变成主动学习，积极成长，这才是推进道德与法治教育的更好手段。

四、结束语

为了帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的生活习惯，小学阶段的道德与法治教学是一门重要的综合性学科，它所涉及到的包括了学生的家庭、学校和社会生活的诸多方面。相较于以升学为目的的教育而言，道德与法治教育服务于影响学生终身的素质教育。用高尚的道德规范来要求自己，用合理的法治观念来约束自己，帮助学生塑造全面的核心素养，能够帮助学生在家庭、学校和社会中更好地扮演自己的角色，更好地生存和生活。合理利用互联网资源来帮助我们实现这样的教学目标，是值得每一位承担小学生道德与法治教学任务的教师都应当认真考虑、不断探索的主题。

参  考  文   献

[1]王马金.多媒体网络下小学《道德与法治》教学策略分析[J].考试周刊，2021（01）：107-108.

[2]陈小婷.小学道德与法治高效课堂构建[J].新课程研究，2020（26）：15-16.

[3]冯字宽. 小学《道德与法治》课程资源的开发与利用[D].聊城大学，2019.