我为歌“狂”

王彬

摘要：语感的培养是以大量正确地道的“源语言”输入为基础的。当你不用细想就能把一个正确的句子脱口而出时， 说明你已经把输入的东西"内化” 了，而“内化”的结果就是你有了语感。另外，通过对英语歌曲时代背景的讲述，学生 能更多地了解西方的重要历史事件和文化背景，从而更好地理解和掌握英语这门语言。

关键词：歌曲;英语;个性

一、歌曲与小学英语教学之间的互通

（一） 文化上的共性与个性

釆取歌曲教学法是一种有益的教学尝试，可以为学 生创造_个良好的学习氛围，帮助学生体会英语语音和语 感，感受英语作为一门语言的韵律和节奏，打好语言基 础，提高听力能力，同时还可以对学生进行艺术情操的陶 冶，有助于培养和提高学生听说读写的综合英语素养。

多元智能理论强调人的智能具有整体性、多样性和 差异性。英语歌曲本身具有节奏和旋律上的要求，学习 的过程本身就能提高学习者的节奏感和韵律感，并提高 其相应的音乐智能。而学习者在学习英语歌曲过程中， 涉及英语语言的模仿和学习，因此可以在语言智能方面 得到提升和锻炼;在歌曲的演唱过程中会有节奏性、舞 蹈性的肢体动作，可以锻炼肢体协调能力，提升肢体动 觉智能。另外，教师要针对学生的智能倾向，尽量发挥 其优势智能。比如，在音乐和唱歌方面有特长的学生， 要让他们多学多唱，促进其听说能力的提升;精力充沛、 肢体活动较多的学生，可让他们多表演歌曲，以积极的 方式发泄他们多余的精力和提高他们对英语学习的兴趣。

（二） 全息性的沟通与影响

每一首英文歌曲都有其独特的内涵和魅力，运用得 好不仅能活跃课堂气氛、让孩子在悠扬的旋律中拥有愉 悦的情感体验，还能为更多学生提供全方位训练听说读 写能力的机会，从而培养语言文化意识、提高语用能力， 进一步提升学生学习英语的兴趣和效果。

英文歌曲的演唱形式活泼、旋律优美动听，课前能 吸引学生们的注意力，并烘托出轻松愉悦的课堂气氛， 顺利导入课文主题;安排在课中的话，不但丰富了教学 环节，还能起到承上启下的作用;下课前演唱，能让学 生们轻松一下，亦有利于话题的进一步拓展。通过对文 本内容所涉及的相关英语歌曲在整节课出现的时间节点 的灵活安排，实现教师对课文内容的有效串联，突出教 学重、难点，围绕话题开展有针对性的强化练习，升华 课文主旨。

（三）达成度的经济与有效

目前小学英语教材中有很多适合学生歌唱学习的歌 曲，编曲比较活泼，歌词编写也与教材教学内容紧密贴 合，偶尔出现一些不熟悉的词汇学生也可以査阅理解， 但是，学生经过几年英语学习后，在写作练习时仍有一 定困难。出现这样的情况，是因为学生缺少对这门语言 学科的完整系统的学习，缺乏综合英语素养的培养和审 美思想的熏陶，英语表达能力不够完善。一首经典的英 文歌曲往往是教学的利器，是一个完整的艺术与语言结 合的教学材料，所以老师在学生有一定英语基础时，可 以挑一些适合学生学唱的歌曲进行演唱学习，以歌曲表 达的思想内容贯穿课堂教学，设计生动形象的教学情境， 营造和谐的英语学习氛围。这既有利于激发学生学习英 语的兴趣，又可以促进学生的个性化发展，陶冶学生的 艺术情操。

二、 歌曲的运用是小学英语教学中的必要因素

（一） 在比较中完成英语教学目标

与传统的学生教育目标不同，现代教育要求注重学 生德智体美劳全面发展，这就需要各科教师在教学中， 结合教学内容，除了让学生掌握知识，还需要通过不同 的教学方式，培养学生的独立学习、自主思考、合作探 究等能力。在英语课堂中，将英文歌曲应用在教学活动 中，是教学方式的创新，给了学生充分展示自我、发展自 我的空间，让学生独立成长，有助于教学目标的完成。

（二） 在审美中轻松实现知识技能的掌握

美国存在主义心理学家马斯洛说过："高峰体验可 以改变一个人对周围世界的看法，把一个人解放出来， 使他具有更大的自发性和创造性。“高峰体验同样适用 于教育教学，老师就是"高峰体验"的向导，学生是攀 登者。在老师的引导和鼓励下，学生不断地攀爬。运用 歌曲来激发学生们的学习积极性无疑是老师带领学生攀 上学习高峰的重要过程体验，当学生们感受到成功、享 受到阶段性的喜悦时，他们就会不断完善自身的学习动 机，从而激发后续的努力，奋发向上。

（三） 在具象与情景中加深学习体验

对于小学生来说，英文歌曲旋律优美，节奏感强， 而且朗朗上口，让学生在轻松愉悦的氛围中开始新课的 学习，特别是歌曲配以动作，能够让孩子的注意力很快 集中起来。如在学习歌曲《Please stand up》时，有句 歌词是这样的：Please stand up， please sit down. Point to the door.第一句歌词要求同学们起立，部分 同学边唱边起立、做动作，没有进入状态的学生一看其 他同学站起来了，于是也马上站起来唱;唱第二句的时 候，要求全部学生坐下，一些不在状态的学生会跟着坐 下，这就迫使他们的思绪很快地进入课堂中，而且跟着 老师的思路走，调动了他们的学习积极性。这是一种加 深同学们学习体验的有效方法。

三、 歌曲在小学英语教学中的运用案例

上海牛津英语教材5BM4U2的主题是Western holidays， 这篇课文有一个很好的话题一节日文化。我一直认为 英语教学不应该仅仅是语言教学，也应该是文化教学。 所以，除了配套教学光盘上可以利用的图片，我还上网 查找了很多的资料，将适合小学生欣赏与理解的图片和 文字放进了教学课件中。

本单元的内容涉及西方的节日文化，但课本上的内 容过于简单，无法让学生具体了解西方的节日文化，但 上网搜寻一番后，我又觉得英文介绍太难，如果搬到课 堂上，学生肯定很难理解，最后还需老师用中文加以解 释，这样就失去了学习语言的机会。最后，我想到了一 个好方法：何不用一首英文歌曲來解决这个问题呢？学 生们不但可以聆听好听的歌曲，还可以通过歌曲了解西方 文化。

因此，在讲解Halloween这个节日时，我选择播放了《Have you seen the ghost of John》这首传统英文歌，并 和学生一起唱跳《Happy Halloween》，学生们都沉浸在 快乐中。《Have you seen the ghost of John》是一首 传统的万圣节歌曲。听唱这首歌曲时，真实生动的万圣 节之风迎面扑来，犹如真切感受到了万圣节的气息。而 在欣赏《Happy Halloween》这首歌曲时，学生都情不自 禁地随着旋律摆动起来，他们在欢快的歌曲中享受着万圣 节的快乐气氛，体验着节日带来的欢乐气息，达到了很 好的课堂效果。

总之，英文歌曲作为补充媒介运用于英语教学，能 够激发学习者兴趣，创造良好的环境，鼓励学生充分发 挥学习潜能，这点已被充分地证明。因此，我们要以先 进的教学理念去理解和领悟教材内容，遵循教学的目的 性和科学性原则，让英文歌曲发挥其应有的作用，这样 我们的英语课堂才会更加精彩。

参考文献：

[1]余艳.音乐进曜快乐学英语卬.小学教学设计. 英语，2014 （36）.

（责任编辑：韩晓洁）