新版标准下学生体质状况与高校公共体育课的教学改革走势分析

唐礼科

(四川工业科技学院，四川德阳，618500)

体育作为高校全面教育的重要组成部分，需要受到国家的重视，另外体育课堂教学又是实现高校体育目的任务重要的中心环节和基本组织形式，是高校各类专业人才培养的基础课程之一，因此在高校公共体育课教学改革下，需要根据高校体育课程教学现状，合理的安排教学计划，提高教学效率。

1 高校公共体育课教学中存在的问题分析

体育是高校进行全面教育的重要组成部分，而体育课堂又是实现体育目的任务的中心环节和基本组织形式，更是高校各类专业人才培养的基础课程之一，所以需要引起学校的重视，另外在开展教学过程中，需要从学生的兴趣出发，合理安排课堂密度，虽然这样的教学方法在高校体育教学中获得了一定成就，但是却也存在着较多的问题，这些问题在一定程度上降低了学生学习的积极性，降低了学习效率，为了有效的解决这些问题，需要对这些问题进行详细的分析，而通过一定的调查研究发现，高校下面主要对高校公共体育课教学中存在的几个问题进行了详细的分析。公共体育课教学中存在的问题主要可以概括为三个方面(图1)，

图1 高校公共体育课教学中存在的问题

1.1 高校体育教学的目标和任务不够明确

高校公共体育课教学中存在的一个问题主要是高校体育教学的目标和任务不够明确。增强大学生体质一直以来都是高校进行教育的首要目标，但是通过对现阶段大学体育教学调查研究发现，高校体育教学的目标和任务不够明确，也就是说高校在开展体育教学过程中并未根据学生的实际情况设定教学目标和任务，只是凭借每周一次体育课还只限大学一年级和二年级的学生参与，这样的教学很难有效的达到增强大学生体质的教学目的，严重的还会在一定程度上降低学生学习的积极性，导致高校公共体育教学目标难以有效实现，而要想改善这一问题，就需要教师依据学生的实际情况，制定教学大纲，使得教学大纲能够很好的满足高校学生学习体育目标和任务，使得学生的体育学习目标也能够得以完成。

1.2 高校体育教材的内容缺乏一定的科学性

高校公共体育课教学中存在的另一个问题主要是高校体育教材的内容缺乏一定的科学性。通过对现阶段体育教材的调查研究发现，高校公共体育课程的教材内容不仅陈旧，而且缺乏时代性，同时教材内容还缺乏一定的科学性和实效性，难以有效的满足高校体育教学目标设定，教材往往以一个情境来贯穿整个单元和课的教学过程，影响了大学生对体育健康的追求兴趣，所以在教学中需要提高对体育教材内容的重视。

1.3 在教学中忽视了学生的主体地位

高校公共体育课教学中存在的最后一个问题是在教师在教学中忽视了学生的主体地位。在新课程改革的背景下，学生的主体地位越来越高，但是在高校体育教学中教师却忽视了学生的主体地位，进而忽略了学生身体素质的培养、运动技能的提高，还有创新能力的培养，导致学生降低了对体育学习的兴趣，更重要的是，教师在教学过程中，还以自己为中心开展体育教学，一味的采用灌输式教学方法，极大程度上降低了学生学习的效率，需要引起重视。

2 新版标准下学生体质状况与高校公共体育课的教学改革走势结论和建议

当前的教育背景下，普通高校的大部分学生体育体制在逐年下降，使得学生高血压、动脉硬化等慢性疾病在青少年人群中的发病率显著上升，甚至大学生猝死现象也在频繁发生，为了有效的改善学生体质，我国在实际的公共体育教学中需要把增强学生体质作为主要的教育使命，另外为了有效解决前面提到的几个高校公共体育课教学中存在的问题，需要对新版标准下学生体质状况与高校公共体育课的教学改革走势提出一些结论和建议，而通过一定的调查研究发现，新版标准下学生体质状况与高校公共体育课的教学改革走势结论和建议主要可以总结为四个方面的内容，这四个方面分别是：促进视域下普通高校公共体育课学生体制健康状况的测量和评价、依据公共课学生的实际特点，合理安排教学内容、对教师的教学方法进行一定的创新、高校要注重学生体育能力的培养，实现学生体育方式的相关转变等，下面主要对新版标准下学生体质状况与高校公共体育课的教学改革走势结论和建议进行了具体的介绍。

2.1 促进视域下普通高校公共体育课学生体制健康状况的测量和评价

学生是体育课体制健康的重要表现者，所以新版标准下学生体质状况与高校公共体育课的教学改革走势结论和建议是要促进视域下普通高校公共体育课学生体制健康状况的测量和评价。学生体质健康检测与评价(图2)是一项比较复杂的工作，因此需要学生和教师还有学校管理人员进行密切的配合。而学生作为主要的测试对象，对待体制健康测试的态度是十分重要的，其对体制健康测试的认真程度直接关系着测试数据的准确性，因此为了更好的保障效果，在测试之前进行一定讲解和引导是十分必要的。为了使学生体制测试取得比较理想的效果，需要学校教师对学生讲解体制测试的项目、方法还有目的、意义等内容，让学生更好的理解体制测试工作。

图2 学生体质健康检测与评价系统

在测试结束后，就需要进行测试结果的总结和评价，通过对学生体质健康测试结果的评价更好的了解学生体制健康状况，同时通过对学生生活习性的评价，了解学生体质健康状况的影响因素。因此在大学公共体育课教学中，进行体制测试十分重要，同样进行体制健康测试结果和学生生活习性的评价更是比较重要的内容。所以要想更好的了解学生的体制健康动态，合理的反映大学生身体成分、心肺功能等情况，就需要对公共体育课学生的体制健康状况进行一定的测量和评价。

2.2 依据公共课学生的实际特点，合理安排教学内容

每个学生在进行公共体育课程学习时，特点都是不同的，教师要想更好的开展体育教学，就需要依据公共课学生的实际特点，合理安排教学内容。因为我国的公共课学生和专门学习体育的学生是存在较多不同的，所以在进行教学内容安排时，需要切合实际，不能把教学目标定的过高，当然在进行教学大纲制定时，还需要参照以往的教学大纲，选择其中比较好的部分，对于目标较高的部分要果断进行改正，因为目标过高，不仅会导致教师在教学过程中，对于教学目标的完成比较困难，同时也会给学生学习体育带来困难，使学生产生学习体育太难的想法，进而失去学习体育的兴趣，这样会直接导致高校，公共体育的教学目标无法完成，所以为了有效避免这一问题，需要教师在进行教学大纲制定时，采取以往教学大纲的同时，也要依据公共课学生的实际特点，来合理的安排教学内容，提高学生的学习效率。

例如：以高校选修课“篮球”教学为例，在以往的大纲中，针对没有体育基础的学生包括女学生在内，让其掌握并了解基本的篮球战术，但是实践证明，对于体育专业没有接触过篮球的学生还需要两年的时间才能完成，对于没有学习过的学生来说根本不现实，由此可见，高校公共体育课的教学内容设置目标较高，需要改善，所以可以对学生的实际情况进行测试，再依据学生的实际特点进行教学大纲制定，来有效避免教学目标难以实现现象的发生，进而帮助体育教师更加有效的完成高校公共体育课教学计划。

2.3 对教师的教学方法进行一定的创新

老师是教学过程中的主要引导者，但是老师教学方法的落后会在一定程度上降低学生学习的兴趣，所以为了有效避免这一情况的发生，需要学校对教师的教学方法进行一定创新，以此来有效保证学生学习的积极性。也就是说体育教师在教学的过程中要改变以往灌输式的教学模式，加入一些启发性的教学内容，同时还可以在教学中加入一些游戏，同时渗透一些技术性的内容，让学生在游玩中感受体育的乐趣，进而掌握某一门技术，当然对于大学公共体育教师而言，还要尊重学生对项目的选择和技术的选择，不能要求学生必须选择哪一种项目，减少对广大学生的约束，同时还能让学生在学习中感受体育的魅力。

例如：在开展高校公共体育“健美操”教学时，教师可以依据当前形势的发展，建立超前的思想，然后再对教学方法进行一定的创新，让学生积极的参与到体育教学中，进而为高素质人才的培养贡献出自己的力量，同时在进行健美操教学时，教师还需要借助音频来为学生营造一定的氛围，带领学生进行学习，然后还可以组织学生进行健美操比赛，提高学生学习的积极性，进而提高教师的教学效率，也使得学生能够爱上体育课，愿意在体育课上进行自我的释放，进而达到体育教学的目的，完成高校公共体育教学的目标。

2.4 高校要注重学生体育能力的培养，实现学生体育方式的相关转变

在当前的高校公共体育教学中，存在的一个问题是忽视了学生的主体地位，学生是体育活动有效开展的主体，而学生对体育活动兴趣较低会在一定程度上降低教师的教学效率，所以为了改善这一问题，需要高校在进行体育活动的开展过程中要注重学生体育能力的培养，进而实现学生体育方式的相关转变。而学生学习方式的转变主要是说要转变以往单一、被动的学习方式，并建立和形成一种以调动学生学习主体性和发挥学生学习主动性的多样化教学方式，以此来有效的培养学生创新精神和实践精神，进而为社会培养出更多高素质的人才。而在体育教学中，学生学习方式的主要转变可以概括为两个方面，一个是让学生由被动的学习转变为主动的学习，另一个是让学生由接受式学习转变为发现式学习。

首先是由被动的学习转变为主动的学习，对于这一转变来说，比较重要的是体育教师的动作示范，因为体育教师的动作示范是学生学习的榜样，学生不会也不敢去违背教师的榜样示范，但是单纯的模仿体育，会使得体育技能失去其原本的特色，所以说要改变被动的学习状态，就需要改变学习的他主性，也就是说要以学习者为中心，把学习变为人的主体性、能动性，同时还要把学习过程中的发现、探索和独立性等认识活动凸显出来，进而有效的培养学生独立能力；其次是学生由接受式学习转变为发现式学习，在这一学习中，需要教师改变传统教育中以讲解和示范为主要的教育方式，需要在进行教育过程中将需要讲解的内容以问题的形式呈现给学生，让学生通过自己的探究来发现学习内容，同时教师还需要在新的课程教学体制下，使得接受式学习和发现式学习相互结合，提高对学生主体地位的重视，同时还需要强调问题在学习过程中的重要性，继而有效的激发学生的创新性思维模式，促进体育教学目标的实现。

3 总结

综上所述，要想改变现阶段的体育教学现状，提高体育教学质量，就必须要对传统的教学模式进行改革，从而在教学实践中充分的利用体育教育的自身优势，同时还需要转化限制条件为有利条件，解放自己的思想，当然在进行改革的过程中需要尊重传统，但也不要过度被传统所约束。在改革中找到自己合适的道路。