善用思维导图优化初中英语教学开展

苏取辉

摘要：在不断完善和改革教学的过程中，一些新兴的教学方法逐步在教学中得到有效运用，对教师完成教育任务起到了很好的辅助作用。但在初中阶段的英语教学中，有效地使用思维导图，可以使知识更好地通过图文并茂的方式呈现，使其更具条理性和系统性，有利于学生知识体系的构建。因此，在开展教学过程中应加强对思维导图的运用，成为促进教学有效开展的良好手段。

关键词：思维导图;初中英语;优化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-415

引言：随着新课改的不断推进，对初中英语教学也提出了更高的要求。不但要加强学生能力和知识的培养，而且要通过英语教学的开展，使学生的思维和世界变得开阔，促进学生跨文化意识的形成，促进学生的人文素养和综合素质的提高。因此，初中英语教师为了更好地完成教学任务，可以加强思维导图的有效运用，让教学在进行中事半功倍。

1良好的思维导图法优化初中英语教学实施的对策研究

1.1利用现代技术，良好地使用思维导图

随着因特网的不断发展，学校中的一些教学设备也逐步发展完善。因此，在目前初中英语教学中开展的教学过程中，还可以有效地把现代技术与思维导图结合起来。以这种方式，可以使知识在呈现的过程中更能反映出知识的内在联系，有利于教师在理想中对思维导图进行有效运用，使学生注意力集中于课堂。举例来说，在讲授《The changing world》一课的过程中，教师可以通过思维导图更好地呈现知识，帮助学生掌握知识。例如，针对该单元的句子、单词、文章，教师在找出内在逻辑后，可在课前准备中制作出课件。学生可通过视听手段对信息进行选择与判断。从而使学生在观看思维导图的过程中，对本节课所涉及的知识点形成一个大致的认识，达到心中有数，为后续教学的开展起到很好的辅助作用。

1.2结合词汇教学，善于运用思维导图

有效开展词汇教学，能更好地引导学生夯实基础，取得良好的教学效果。因此，教师在教学实施过程中也能将思维导图有效地运用于词汇教学中，能真正帮助学生理解和记忆词汇，取得良好的应用效果。举例来说，在讲解单词“advice”的过程中，教师可以进行扩展。举例来说，可以把这个词作为中心词来找出它的关联词。例如，将advise，suggestion，tip，advisable等作为一个分支，并以此扩展词组，翻译，让学生自己尝试绘制思维导图。这种推理、归纳等方法能使学生有效地建构词汇，能使学生有效地区分异同点，使最终的教学效果不断提高。

1.3立足于阅读教学，善于运用思维导图

在初中学生的英语学习过程中，阅读是一个非常重要的环节。课文与学生在阅读过程中会有一定的互动。但对初中生而言，学生的形象思维仍然占主导地位。因此，教师在教学中应加强对思维导图的运用，使学生在阅读过程中积极运用思维，才能取得良好的阅读效果。举例来说，在讲授《English around the World》的过程中，学生在阅读文章时，可能会因为缺乏技巧和方法而导致在阅读过程中不能把握重点，从而难以取得理想的阅读效果。因此，在这个过程中，教师可以发挥自己所具有的引导作用。引导学生逐步对文本信息进行分析，并对文本的内容、逻辑进行梳理，在分析的同时帮助学生画出文本的思维导图。以这种方式可以使学生在课后答题过程中思维清晰，并能促使学生语篇意识不断提高。

1.4指导分工协作，善于运用思维导图

教师在实施教学过程中，会发现每个学生的主观意识、思维方式、潜质等各不相同，因此在掌握知识的过程中会有很大的差异。因此，这就要求教师在开展教学的过程中首先要让学生能够画出思维导图并加以运用。从而能使学生在思维导图的引导下，更好地展示自身内在的个性与潜能，从而取得良好的教学效果。举例来说，在阅读理解过程中，对于词汇量较好、思维较敏捷的学生可以进行文本翻译。对思维能力较差、词汇累积量较低的学生，教师可以让学生在理解题目的基础上快速浏览全文。之后，就可以让学生以相互帮助的方式，将文章的中心和主题思想提取出来，并能将知识的分支和脉络加以理清，让学生在理解文章的过程中，更好地强化思维导图的绘制，实现对文章中心的快速把握。

1.5以写作为基础的教学，善于使用思维导图

在开展教学过程中，思维导图与写作教学也能有效地结合起来。从而帮助学生更好地进行写作活动。举例来说，在以《Knowing about China》为主题的写作中，老师不会让学生太急着写文章，而是会让学生在写文章前先画好思维导图，然后对所写的内容做一个大致的框架。然后，就可以填上内容了，自然就成了文字。它能使学生解决写作过程中逻辑思维混乱、语法问题突出等问题，使学生的写作成绩得到提高。

1.6优化知识回顾，并对思维导图有良好的运用

思维导图的有效应用也是学生复习过程中的一个重要环节。这有助于学生查漏补漏，使学生的知识和思想上的漏洞得到真正的弥补。因此，教师在开展教学的过程中也能有效地将思维导图应用于知识复习，以达到教育教学的理想效果。举例来说，在复习《Amazing Science》的过程中，老师可以把制作好的微课引入到其中，让学生在复习的过程中，一边对照，一边查漏补缺。在微视频内容设计的过程中，教师可以引入一些残缺的思维导图，隐藏出一些重点知识，让学生在复习的过程中尝试去填空。从而使学生能够查漏补缺，使学生能够在构建知识体系的过程中更加优化和完善，真正达到思维导图在理想的应用效果。

结束语

总之，在初中英语教学中，不断加强教师对思维导图的有效运用是十分重要的。能较好地適应学生思维特点，有利于提高和深化学生的知识能力。因此，教师在实施教学过程中应不断强化对这方面的认识，应运用现代技术，结合词汇教学，立足阅读教学，引导分工合作，以写为基础，优化知识复习。让思维导图通过多种途径在英语教学中得到有效应用，达到理想的课程实施效果。

参考文献

[1]沈梦.初中英语思维导图式读写课微课提升学生核心素养的作用分析[J].考试周刊，2020（76）：104-105.

平江县三墩乡三墩中学 湖南 岳阳 414514