在多元文化背景下对多元文化音乐教育的思考与展望

徐占玉

摘要：随着社会的不断进步和经济的飞速发展，多元文化教育作为当今世界教育的热点之一，已经受到世界各国的广泛关注。本文主要探讨的是在多元文化背景下，分析目前多元文化音乐教育的现状，并针对此现状对多元文化音乐教育的具体实施提出一些思考和建议。

关键词：多元文化;多元文化音乐教育;现状;实施

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-101

一、多元文化与多元文化音乐教育

“多元文化”一词是在20世纪初美国教育学家、哲学家杜威首次提出的，美国人把multiple（多重性）和culture（文化）压缩到一起，从而造出很流行的单词——multi culture多元文化。随着“多元文化”一词的出现，众多学者也开始把多元文化向音乐教育这门学科来延伸，由此就形成了多元文化音乐教育。多元文化音乐教育主要是能够让世界各国的民族音乐与文化相融合，从而产生不一样的“化学作用”。【美】特里斯·M.沃尔克所著的《音乐教育与多元文化——基础与原理》一书中将多元文化与音乐教育学科融合在一起，针对世界各国音乐教育的状况说明多元文化音乐教育的哲学基础、历史发展以及在多元文化的背景下对音乐教育的暗示。总的来说，多元文化音乐教育和音乐人类学比较相似，音乐人类学是把音乐看做成一种文化现象，所倡导的是把音乐作为文化来研究或是研究文化中的音乐，而多元文化音乐教育是如何将文化融合到音乐教育中去。两者较相似但又不等同于同一学科。

二、多元文化音乐教育的现状

在我国的音乐教育中，从学堂乐歌开始算起，到现在已经有了100多年的历史了，但是随着社会的进步和经济的不断发展，音乐教育专业也存在了许多弊端。众多专家开始对音乐教育进行多元化方向改革，努力学习其他国家的先进经验，在符合中国国情的前提下将音乐教育这个专业全力以赴的推向国家前列。目前，多元文化音乐教育已经受世界各国的广泛关注，并且已经得到了有效的推广。当然，这个成就与音乐教育的专家、教授和学者们是分不开的。但就多元文化音乐教育在我国实施的现状来看，目前还处于起步阶段，在各大中小学校中对多元文化音乐教育的实践上较为少见，一些教师在教学过程中还在使用传统老套的教学模式和方法，多元文化没有很好的融入到教育中去，从而阻碍了多元文化音乐教育的发展。

根据笔者从小学到大学所上课的音乐课程中，音乐课长期被人们认为是主要是教授唱歌的课，这种老套的教学模式是不正确的。针对我国现存的音乐教材中，还主要是以中国的本土文化音乐为主，而像西方的一些著名乐曲、大型套曲等等在中国现有的音乐教材中很少涉及。学生对西方音乐一窍不通，更不用说作曲家的作品及创作风格了。限制了学生对了解音乐知识理论的范围，并仅仅局限于中国本土文化这个狭小的范围之中，降低了学生对世界各国优秀文化的理解，音乐灵感也就由此减弱了。在现在的中小学音乐教师的音乐课上，其课堂教学模式大致可以分为：1.课程导入2.发声练习3.复习旧歌，学习新歌4.重难点解决5.巩固新课，课后作业等五段式教学法，只是认为对本节课的歌曲教会而是重点，而老师却很少引导学生在综合文化背景中全面地理解音乐。这个教学方式很多年以前是一个良好的教学模式，但是随着社会的发展，一批又一批的学生们逐渐循环，这种老套的方法已经不能满足学生们的身心需要了。势必会使学生产生厌倦感，从而降低学生学习音乐的兴趣。

笔者通过分析对高等音乐院校的课程设置中发现，这些高校设置的音乐课程大多是以钢琴、声乐、乐理、和声、副调和曲式分析等等。声乐和钢琴的曲目大多数都是以西方的歌剧和大型套曲为主，而忽略了本民族的优秀文化，对民族音乐学学术知识的了解相对薄弱。这些高校的毕业生们在走上音乐教学工作岗位后很难把“多元文化”音乐教学理念贯穿在音乐教学中。如果连这些老师的脑子里灌输的思想就是西方音乐，要是以西方音乐为主体的话，那么所教授出来的学生又怎么会把中国的优秀音乐文化拿过来研究呢？

3、多元文化音乐教育的具体实施与展望

我国是一个多民族国家，每个民族都有自己本民族特殊的文化，这些本民族的优秀传统文化没有人研究，而导致不受国家的重视，随着老一辈的艺术家们面临老去，这些优秀文化也就渐渐的消失了。因此要不断开发学生的大脑想象力，发挥学生的主观能动性，学生们今后对优秀传统文化的保存和传承具有重要意义，对老一辈的民间艺术家给予了一定的尊重，也不会对他们因为自己的老去而导致民间传统文化销声匿迹了。

（1）教材及课程设置

教材是解决教师在教学过程中所遇问题的关键。因此要结合我国国情和当代学生的心理特点编创一套切实可行的多元文化音乐教育教材。在教材上，增加多元音乐文化的内容，把我们各民族的优秀音乐传统文化加入到大中小学的音乐教材里，也可以把世界各国的民间音乐作为欣赏，因此，多元文化音乐教育的实施必须要运用现代的科技教学手段，对所欣赏的音频视频资料也必须要正宗正统。同时，积极引导学生学习不同的音乐文化，并深入自然和生活，强化对多元音乐文化的体会和感悟，必要的时候学唱外国民间歌曲。

（2）构建多元文化音乐教师团队

俗话说：“一个好老师能够决定学生的未来，一个教师对于学生的重要性要比合唱团的指挥重要得多。”一个教师站在讲台上所教授的知识会决定学生今后对任何事物的认知，终身受用。所以培养一批优秀的教师团队是十分必要的。对于教师的招聘和考核制度要相对严格，各学校也要组织音乐教师们开展多元文化音乐教育的会议，相互发表意见，之后进行讨论，不断的转变音乐教育教学模式。并且还要要求音乐教师必须在半年或是一年里至少参加一次多元文化音乐教育学术讨论会。这才是培养优秀音乐教师团队的关键一招。

结   语

开展多元文化音乐教育学科的意义不单单只是为了让学生们了解、传承本土文化、培养学生的文化素质等等，它还有一个重要方面就是培养学生的审美能力。对于多元文化音乐教育这门学科，虽然在我们中国已经取得了很大的进步，但是，在未来还需要一些音乐专家、学者来进一步的探索。我相信，多元文化音乐教育在不久的将来一定矗立于世界民族之林。

参考文献

[1]毛翔宇.论多元音乐文化背景下的中学音乐教育[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2009（04）：221-224.

[2]王卓.论多元文化音乐教育的实施[J].藝海，2013（12）：175-177.

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