音阶歌、柯尔文手势及奥尔夫乐器在小学音乐音准教学中的应用研究

曲索拉

提要：根据义务教育教科书人音版小学音乐的课程要求，学生需做到聆听、演唱、知识与技能（节奏、乐理、乐器）、创编四个层次的音乐学习。其中在“演唱”和“知识与技能”环节，需要足够好的“音准、音高”音乐技能的支撑，但这一部分内容在一年级上册教材中未涉及（三年级上册开始学习音名）。培养良好的“音准、音高”概念，在刚开始进行小学音乐学习极为重要，因此本文就以如何运用“音阶歌”、 “柯尔文手势” 、“奥尔夫乐器”在小学一年级上进行“音准、音高”音乐技能学习，展开具有实操性的尝试与探讨。

关键词：音准 音高 奥尔夫乐器 音阶歌 柯尔文手势 自主学习

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-040

音乐是最为抽象的艺术，“音准、音高”的概念对于小学生来讲十分抽象，如何将抽象的概念“形象化”？通常教师会使用两种方式来进行音高音准教学，即钢琴伴奏和教师范唱。然而，针对小学生来讲，趣味性、多样性和自主性应在教学活动中起到先行作用。笔者经过在实践中总结，认为从“音阶歌、柯尔文手势、奥尔夫乐器”使用这三种方式，对学生音高、音准的训练，有非常好的实操效果，学生学习热情十分高涨。

一、 教材梳理——“唱出来”与“听进去”

在义务教育教科书人音版小学音乐教材学习的四个层次中，主要涉及到“音高、音准”学习的有以下两个板块：演唱、知识与技能。演唱在于学生自身通过正确的姿势和发声方法将音准“唱出来”;而知识与技能的板块中，用奥尔夫乐器将节奏、音乐元素敲击出来，让学生自主演奏“听进去”。通过“演唱”“知识与技能”两个板块的教学内容，使用“唱”和“听”两种训练方法有机结合，运用音阶歌、柯尔文手势、奥尔夫乐器三种有效的提高音准的手段，将学生的音高和音准得到有效的训练。

二、三种音高音准训练手段——音阶歌、柯尔文手势、奥尔夫乐器

听觉，在年龄较小的时候，使用乐器的聆听对训练绝对音高有非常大的益处。使用奥尔夫乐器，学生的学习兴趣十分浓烈，各种叮叮当当的奥尔夫乐器就像玩具一样，学生们爱不释手。此外，音阶歌和柯尔文手势的运用，也可以让学习层次由浅入深。

1、 第一阶段——音阶歌

音阶，在一上教材中学生能接触到的有两种音阶，第一种是自然大调音阶。第二种是五声音阶。在教学中，采用的是自然大调音阶歌的训练， 对学生后续学习有更加全面良好的帮助。音阶歌有很多种，有的是身体音阶歌;有的是音阶上行、下行结合的，都可以作为选择的有效工具。

學生在演唱的过程中加入身体动作，音阶歌实操教学内容与教学安排如下：

1 ——高举双手 轻声演唱，

聆听音乐中的音高 通过手在身体上的位置，找到声音音高的位置，初步建立音高音准概念。

动作不规范，老师可以帮忙调整，将抽象的音高变具体，效果良好。

2、第二阶段——柯尔文手势实操

第一阶段完成之后，学生对音高、音准的概念已经有了基本的了解。此时以进入到第二阶段的学习——柯尔文手势。

柯尔文手势是从19世纪70年代由优翰·柯尔文（John Curwen。1816-1880）首创的。手势借助七种不同手势和身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来，使抽象的高低关系变得直观、形象。它是教师和学生之间进行音高、音准调整、交流的一个身体语言形式”。

此阶段教学可分为四个课时，每课时中占10分钟，第一课时讲do re mi，第二课时讲fa sol并复习do re mi，第三课时讲la si并复习do re mi fa sol ，最后第四课时复习前面所有的内容。老师以讲故事的形式将动作讲给同学并示范，将抽象的音阶音高再次具象，学生通过这个故事，使得学习更加具有趣味性、简易性和游戏性。

3 、第三阶段——奥尔夫乐器实操

“奥尔夫乐器的诞生源于一个教育原理：人们只有在音乐实践中才能学到音乐”。学生通过不同的奥尔夫乐器发出的各种不同的音色，来感受音高音准，是最好的学习和感受方式。学生对一个个五颜六色、叮叮当当的小乐器吸引，悦耳动听的音色瞬间将小朋友的注意力拉到最极限。

本阶段所使用到的练习音准的主要奥尔夫乐器有以下几种：八音按钟、音砖、八音筒。

（1）八音按钟——演奏音阶

八音按钟，有 do re mi fa sol la si do（高音）八度音，每一个按钟上标有音高，可根据按钟学习音阶的演奏。给学生每个小组分配8个人，每个人一只音钟进行演奏，直到熟练配合，建立音阶听觉。

教材第二课的知识与技能为：X  XX ，采用音砖“同音演奏”的方式可以加强对X  XX节奏的体验感和熟练程度。如：

1 11 | 2  22 | 3  33等。

（2）音砖

音砖的优势是可以分开，并且具有延音性。在第五课的知识与技能为：X –中，音砖能够非常好的帮助实现延音两拍的节奏效果：

1 - |2 -| 3 -|4 -|5 -|6 -|7 -|

学生在做动作的时候，老师可以做“小花浇水”的情境模拟。

（3）八音筒

八音筒的使用方式十分有趣，每人手持一端，另一端进行敲打，长短不一，发出不同的音高。八音筒实操演奏教材欢乐谷中的补充内容《我有一只小羊羔》。

三、总结

综上所述，根据本学期实践操作 “音阶歌、柯尔文手势、奥尔夫乐器”这三种提高音高音准训练的三种手段，在课堂教学中得到了非常好的教学效果，学生学习热情十分高涨，用音乐知识教学代替课堂管理教学，更加重要的是夯实了学生音阶、音高音准的音乐技能，为后续音乐作品的歌唱与欣赏学习打下了良好的基础。

参考文献

【1】李静怡.浅谈柯文手势在小学音乐中的运用[J].新课程·小学2016（3）

【2】王莺洁.奥尔夫声势教学在小学音乐中的应用研究[D].2018

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