新装备教学保障条件建设的研究

孙婧 杨炳恒 王彦凯

[摘           要]  院校要在新装备教学中处于主动位置，就需要建设完善的新装备教学保障条件。针对目前军队院校新装备教学的现状，从三个方面进行了探讨分析，包括教员队伍的建设、一体化教材以及基于实装又高于实装的专业实验室建设， 提出了科学、合理的建设意见。惟有对这几方面统筹规划、分类推进、综合建设、不断完善，才能构建配套合理、功能齐全、效果逼真的新装备教学保障条件，为部队输送合格岗位人才奠定教学基础。

[关    键   词]  新装备;教学保障条件;专业实验室

[中图分类号]  G642               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）09-0198-02

一、引言

就当前院校新装备的教学而言，位于“新装备研发和引进—新装备列装部队—新装备人才需求—新装备人才培养”这根链条的最末端，那就只能处于被装备发展和人才需求所牵动的地位，造成“被动”“滞后”“零散”，无法充分发挥在部队装备发展中的引领作用。

新装备教学是院校教学长期、核心使命的观念，通过建立科学、长效的新装备教学建设机制，使新装备教学能力的形成不再是对部队人才需求的被动反应，而成为院校教学建设的主动、自觉行为，在部队装备建设发展中发挥引领和推动作用[1-3]。新装备教学的目的是使学员掌握并运用科学知识，在最短的时间相对独立地学习并掌握新装备，最大限度发挥新装备的效能。教与学是具体的手段，是为目的服务的，因此不应拘泥于传统的或特定的形式，应随教学目的的变化而变化，随时代的发展而发展。但由于新装备所涉及系统设备多、分布广、技术复杂、集成度高，其技术保障工作涉及专业广、技术难度大、保障需求高、作业强度大，对装备维护人员提出了更高的要求。对于这种“时间短，任务重”的现状，良好的教学软硬件环境是运用理实一体化教学模式的物质基础。因此，必须加强装备教学保障条件的建设，包括教学转给、教材、教员等，由此改变只重操作或只重理论的“瘸腿”现象，较好地实现了知其然知其所以然的能力培养。开展完善教学保障条件中“三才”（人才、教材、器材）的研究显得尤为重要。

二、教学保障条件的建立

（一）“双师型”教员队伍建设

在教学保障条件中，教员队伍的建设属于其中的人才建设，学员虽是课堂中的主体，但教员的引导作用不可忽视。新装备的授课教员必须有扎实的专业功底和丰富的实战经验，要将他们打造成既具备教师的任职资格又具有部队的实践能力的“双师型”人才[4-5]。一方面，院校可以采取与部队相结合，提供教员到部队实践的机会，积累实践经验。另一方面，教员要加强自身理论水平的提高，及时了解装备发展动态，掌握装备应用新技术。

同时，教员在针对不同层次的学员授课时，必须根据教学目标，对所讲授内容按层级进行归纳分类，做到“心中有数”“有的放矢”。对于初级预选士官，操作使用装备是他们学习的目标，教员应该以装备的结构、功能和简单的工作原理为基础，重点讲解装备操作使用中应注意的问题;对于士官大专，应在初级预选士官的基础上，能够进行常见故障的分析与排除，则授课过程中在掌握装备基础上，着重通过实践教学，培养学员分析、排除简单故障的能力;对于合训分流干部，则应在前者的基础上，具备进一步了解装备的维修要求和建立复杂故障的排除能力。

（二）教材与随机资料一体化

教材是教学保障体系中不可缺少的必要元素，同时院校所使用的装备教科书应与新装备随机材料一体化。教材的编写是教员熟悉和掌握新装备的重要途径。通常情况下，院校所收集来的装备技术信息，大多属于科技动态、研制报告、随机资料，这些素材必须经过消化、加工、研究、改造，才能转化为教学材料。

要建立相对完整的教学体系，就必须编写适应装备教学的配套教材。装备研制单位提供的资料一般比较笼统，信息量与教学需求存在一定的差距，转给在一线部队实际使用过程中还可能会存在这样或那样的问题，这就要求教员应主动与装备的研制、生产单位以及一线部队进行信息交流，掌握第一手资料，将部队的实践维修保障经验收集、汇编，形成丰富的实战案例素材，這样在教学中才能做到理论联系实际。

（三）基于实装且高于实装的专业实验室建设

学员对装备的维护能力不是学出来的，是练出来的。如何在练中学、学中练，边学边练，达到教、学、练的有机统一，这使装备的专业实验室建设显得尤为重要。利用计算机辅助训练CBT系统自主学习装备原理与使用知识;利用虚拟场景[6]，实现舱室、站位的漫游，熟悉装备与维修环境;各型装备的结构与原理演示;维修基本技能的训练，以及维护保养、工作状态检查、性能参数调整和故障排除等维修专业技能训练;维修管理工作与流程训练;训练全过程管理，包括训练计划、训练实施、故障科目设置、训练过程记录回放与评估、训练考核等。

1.维护训练系统平台

训练平台需要满足装备原理与使用知识学习、装备维修技能实操训练、装备维护管理业务实践等训练任务。可包含虚拟场景显示单元、模拟控制台、教控台等。其中，虚拟场景单元可以采用图形工作站、视频切换器等实现，用于虚拟显示装备子系统的工作状态及设备间协同工作的流程。模拟控制台采用半物理仿真，其外观与布局、操作（如按钮、旋钮、开关、控制阀等）与显示界面（如仪表、知识器、信号灯、显示屏、蜂鸣器等）与实装完全一致。教员控制台用于供教员完成训练管理，实现与模拟控制台、虚拟场景显示单元以及CBT系统的信息交互。

2.完成装备IETM的制作

交互式电子手册（IETM ，Interactive Electronic Technical Manuals）实现了技术手册的数字化、交互性和装备保障的信息化，能够满足学员自学和查找资料的需求。IETM是指综合运用计算机多媒体、数据库和网络等先进技术，将装备的工程图纸、操作手册、维修手册等信息，按照有关标准有机进行组织和管理，以交互的方式进行查阅，将文字、表格、图像、声音、视频、动画等多种信息形式以最优化的方式呈现给用户的一种电子技术手册，它的实质就是一种给予计算机的技术信息集合体。

3.新装备维修技能实操考核标准

对于任何的培训任务，最重要的落脚点是使学员掌握某种能力，对于新装备教学单纯的卷面考试已远不能达到考核的目的。应编写新装备的试题库，包含实操与理论两大类。命题工作是试题库建设的核心，直接关系到试题库建设的质量。所命试题应当叙述完整、题意明了、内容准确、便于理解。试题库必须保持合理的难易程度分布。按容易题、较容易题、中等题、较难题、难题的比例确定考核的层次。试题难易程度确定可以中等水平的考生为基准进行实测或预估。同时，各类型的试题应相对独立，试题间不得相互暗示或重复，不得互为答案，不得有内容给本题或其他试题提供答案线索。

对于理论知识考核试题，建设时为了更好地区分和使用编制的试题，对编制的试题进行题型、考核等级、知识点、参考分值等属性的合理设置。试题考核点属于原理构造或者维修技能，题型可包含单选、多选、判断、填空、简答。在编制实操考核科目时，应借鉴一线部队使用装备的标准和要求来建设题库。

三、结论

新装备教学保障条件的假设对于新装备教学是重中之重的任务，通过对目前院校教学现状的研究，从教员、教材、实验室建设三个方面进行了探讨和分析，提出了科学、合理的建设意见。惟有对这几方面统筹规划、分类推进、综合建设、不断完善，才能构建配套合理、功能齐全、效果逼真的新装备教学保障条件，这在提高新装备人才培养方面起到了借鉴的意义。

参考文献：

[1]梁隆鑫，丁泽中，张志龙.信息化条件下油料装备训练探析[J].中国储运网，2010（1）：119-120.

[2]薛雪东，程旭德，徐兵，等.“学导式”教学法在新装备教学中的应用[J].中国职业技术教育，2008（302）：57-58.

[3]张琳，马海英，高峰.构建基于新装备教学的院校装备管理新机制[J].装备学院学报，2012，23（5）：63-65.

[4]何彬，梁计春，申莹，等.结合新装备开展教学研究[J]. 装甲兵工程学院学报，2002，16（4）：37-40.

[5]田广，刘广生，刘金华，等.提高教员新装备教学能力建设的方法和途径研究[J].人文社科，2010：131.

[6]马晓军，屈志毅，王申，等.虚拟现实技术在工程装备教学训练中的应用[J].微計算机信息，2010，26（2-1）：188-197.

编辑 鲁翠红