小组长的选举风波

山东省青岛市市北区通榆路幼儿园 王 健

升入大班以后，幼儿的各项能力都有了很大提高，为了更好地发展幼儿的自主性，提高其沟通合作能力，为进入小学打下良好基础，我尝试着引导幼儿参与“选举小组长”的活动。

晨间活动之后，我把这一消息告诉了孩子们，他们听完后个个摩拳擦掌、跃跃欲试，于是我说：“今天，每个小组的六名小朋友要共同选出自己信任的小组长，五分钟过后把结果告诉我哦！”话一说完，孩子们就热烈地开始讨论，我侧耳听了听，听到最多的是：“我当小组长！”“不行，我要当小组长！”“不！不！今天我当小组长！”不一会儿，孩子们就争得面红耳赤、互不相让。结果可想而知，五个小组都没有选出小组长，第一次推选活动以失败告终。

下午离园前，我组织孩子们讨论：怎样才能当上小组长？孩子们你一言、我一语地讨论开了：“小组长得是听话的孩子。”“小组长不能打架。”“小组长要把自己的玩具分享给别人玩……”孩子们把小组长定义为“完美天使的化身”。我说：“每个人都有优点，也会有缺点，但是犯了错后能勇于改正就是好孩子，只要是好孩子就可以当小组长，你们说呢？”孩子们默默地点了点头。“那今天选举小组长没有成功，大家想想问题出在哪儿？”孩子们都转动着小脑袋回想上午选举小组长时的情景，浩浩说：“我想当小组长，嘉嘉也想当小组长！”琪琪说：“锐锐想当小组长，我们都不同意！”“那我们再来想一想，遇到这样的情况我们该怎么办呢？总不能每次都选不出小组长吧！这样争吵下去，谁也没有机会当小组长了。”孩子们又一次陷入了沉默，我接着说：“现在老师给你们一个小任务，回家后用晚上的时间想一想有什么好方法能顺利选出你们组的小组长，可以请求家长帮助，希望明天每个小组都能选出小组长，加油！”

第二天晨间活动之后，我对孩子们说：“现在我给你们四分钟时间选出小组长。”活动室里又出现了像昨天一样的热烈讨论，随着老师“时—间—到”的叫停声，第二组和第五组勉勉强强地选出了小组长，其他三个组还是没有达成一致意见。我带着大家的好奇向这两个组的孩子询问用什么方法选出了小组长，小宇说：“我们组选了两个小朋友，然后用“石头剪刀布”的方法选出了我当小组长。”“这个方法是谁想出来的？”“是我想出来的。”“你是怎么想出来的？”“我在家里就经常和爸爸石头剪刀布呢。”聪明机灵的川川说：“我们组是轮流当小组长，今天我当，明天萱萱当，后天茗茗当……”“这个方法是谁想出来的？”“是茗茗。”年龄小、个头小的茗茗却想出了大大的主意。接着我说：“那就请选出小组长的小朋友们先去喝水和小便，其他三个组的小组长今天还是我来当吧！”第二组和第五组的小朋友面带胜利的微笑看了看其他三个组情绪低落的小朋友，然后迈着轻快的步子进了盥洗室。原来有几个不是太满意但也没有强烈反对的小组成员瞬间露出——好主意是自己想出来的傲骄表情——孩子们的世界就是这么简单，喜怒哀乐可以在一瞬间发生变化，从不需要隐藏，而我需要做的就是保护好这种纯真的简单。

吃过午饭，小调皮丁丁嬉皮笑脸地黏在我身边说：“老师，明天让我当小组长吧！我想当小组长。”我笑嘻嘻地问他：“那你告诉我你为什么喜欢当小组长？”丁丁一本正经地说：“小组长可以先搬玩具筐到操场上，还可以先选玩具，这样我就可以玩我喜欢的玩具。”“还有呢？”丁丁瞪着一双漂亮又有些迷茫的大眼睛说：“还有……我不知道了。”“还有吃完加餐以后，别的小朋友都去区角玩了，小组长要把餐具都收起来送到餐车上；吃完午饭，别的小朋友都去散步了，小组长要负责擦桌子、摆小椅子；还要团结小朋友，玩游戏的时候不和别人争抢吵架……这些你能做到吗？再说小组长是你们组的小朋友选出来的，我说了也不算呀。”丁丁听到这皱起眉头说：“他们都不选我。”我说：“那你就好好团结小朋友，他们就会选你了。”丁丁的眼圈红了，有点恼羞成怒地说：“好好团结他们也不选我，哼，我就要当小组长！我就要当！”看到他生气但又可爱的模样，我转过身做自己的事情去了，丁丁掉了两滴眼泪、撅了一会儿嘴、生了一会儿气后就回到自己的座位上玩去了。

下午离园的时候，我跟丁丁达成了一个约定：玩游戏的时候不和小朋友吵架，能够和大家分享自己喜欢的玩具，我就尽力动员大家选丁丁当小组长。三天以后，在我不断地提醒和鼓励下，丁丁如愿当上了小组长——个性强烈的孩子往往对老师的挑战性最大，但同时也是成长空间最大的孩子，教师应适时适度地提供支持和帮助。

第三天推选小组长的时候，有四个小组在三分钟之内就选出了小组长，只有第一小组争执不下，而且还传来了委屈的哭声，我询问原因，天天边哭边说：“他们昨天说了让我当小组长，可是今天他们不让我当，他们说话不算数……”我问：“是这样吗？”其他小组成员说：“不是，她昨天说要当小组长，我们没同意。”天天委屈地说：“他们都当过小组长了，我还没当过呢。”“那你知道他们为什么不同意吗？”“我不知道。”“那你们来说说吧？”“她吃加餐时特别慢！”“别人让她快点她也不听！”“那天她还把我的手弄破了！”听到这些话，天天哭得更厉害了。“要不这样吧，大家看天天今天的表现，如果她能按时吃完加餐，还和小朋友友好相处了，我们明天就让她当小组长，行吗？”大家看到天天哭得这么伤心都勉强答应了。后来，我和天天平静地交谈了一次，我说：“天天，你非常聪明，识字、计算、解决问题的能力都很强，但是在集体生活中要和小朋友们多交流、互帮互助，才能得到大家的喜欢。”聪明的天天明白了融入集体才能有更大的收获。

“选举小组长”这一活动还在继续进行，时间久了孩子们难免会失去原有的热情，于是我不断地给这项活动增添新鲜“材料”：每天都会有不同图案的小组长标志；每周要选出服务最好的小组长；在今天离园之前推选出明天的小组长。为了让孩子们建立自我约束能力，我每天都会提出不同的选举标准——如选举一位说话声音不大也不小、音色好听的小组长；吃饭安静整洁、不挑食的小组长；跳绳进步最大的小组长……现在，孩子们由原来绝对自我的行为状态已经转变为乐于分享、与同伴友好相处的良好状态，而且还逐步建立了基本的判断能力，每个孩子都找到了共同游戏的群体，在快乐中度过每一天！

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程；幼儿在与同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力；幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。”在竞选小组长的活动中，孩子们在一次又一次的讨论和碰撞中逐渐找到了协商合作的平衡点，并经过不断尝试、积极磨合最终达成了共识，建立了推选小组长的标准和基本规则。这样的经历对他们今后走向更加广阔的生活舞台起到了积极的推动作用，同时也提升了孩子们的社会发展能力，从而使他们能更加自信地走进小学生活。

教育是一项静待花开的事业，每个孩子都有自己与众不同的个性和特点。尊重孩子的发展规律，保护孩子的成长历程，用爱心和耐心去发现孩子、欣赏孩子、培养孩子，在春去秋来的循环往复中让自己也成为一名拥有幸福感的老师。