应用技术型高校院系全员育人模式探索

徐燕茹

摘   要： 全员育人是新时期全面提高高校人才培养能力，实现创新发展的必然趋势，是高校贯彻落实立德树人根本任务的内在要求。在高校人才培养实践中，院系作为人才培养的基层单位，应明确全员育人的要求及在教育与教学管理中实施的意义，结合全员育人现状，探索在全员育人模式下教育与教学等各个领域发挥的职责，以创建相互协作、合力育人的新模式，增强教师的岗位责任感，培养高素质的应用型人才。

关键词： 应用技术型高校   全员育人   协同管理

应用技术型高校面向社会分工培养高层次专门人才，以培养高素质、技术型、复合型人才为目标，为促进地方经济社会发展服务。实施全员育人是新时期全面提高高校育人能力、实现高质量发展的必然趋势。全员育人与全过程育人、全方位育人构成“三全育人”体系，是高校贯彻落实立德树人根本任务的内在要求，充分体现了中国特色社会主义教育的育人优势。院系作为高校实施人才培养的基层单位，为培养适应社会发展的专业技术人才，就要实施有效的教育、教学、服务等协同管理模式，切实发挥每位教师的岗位责任感，积极投身到全员育人协同机制中，在团结协作育人中提高岗位能力，创新发展，建立目标一致、团结协作、合力育人的新格局，提高高校人才培养质量。

一、应用技术型高校院系全员育人的要求

应用技术型高校要结合地方经济发展状况与未来发展战略设置人才培养目标。为适应地方经济社会发展，应用技术型高校以院系为单位，培养具有高尚的道德修养、具备较强技术实践能力的高素质人才，适应区域经济发展特色和企业发展需求，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，从立德树人根本任务出发，整合教育资源，形成全员参与、共同育人的新格局。在院系教育与教学管理中形成以辅导教师、专业教师协作为育人主体，学生管理、教学管理、服务管理协作并举的全员育人管理模式。

高校院系全员育人以加强学生思想政治教育和提高专业技能相结合，使学生健康成长，成为热爱祖国、奋发有为、勇于担当、技术精湛的新时代建设者，让学校成为育人的沃土。

高校院系全员育人以学校教育为主，在学校的人才培养目标指引下，实现院系各个职能部门与学生家庭教育和社会力量紧密配合，强调每个人都要树立育人意识，让全员在各自岗位落实目标责任。在课堂教学、学生管理等多领域的育人模式中，让学生学会自我教育、自我管理，通过整合各个领域的教育力量形成合力，让全员育人真正发挥实效。高校院系教育与教学管理工作是提高人才培养质量的关键，只有团结协作、互为补充，才能实现全员育人目标。

二、高校实施全员育人的意义

（一）全员育人是实施立德树人任务的内在要求。

立德树人是新时期发展中国特色社会主义教育发展的根本任务，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。随着应用技术型高校办学规模的扩大和办学层次的多样化，对高校管理质量和管理水平提出了更高的要求，这就要求全体高校教师立足岗位建立全员育人的协同机制。全员育人的关键在于所有教育工作者坚持立德树人教育方针，把立德树人作为大学教育的根本目的，更新责任观念，提升思想道德水平[1]（75-76+79）。

（二）全员育人是加强大学生思想政治教育的重要途径。

思政课是大学生思想政治教育的主阵地，校内外实践活动是加强大学生思想政治教育的重要辅助手段。通过多角度、全方位开展各类活动，培养学生健康的情感心理，动员教职工积极参与，包括思政教师、学生管理人员及专业教师等构建行之有效的大学生思想政治教育体系，展现师生积极向上、团结互助的良好精神面貌，营造和谐发展的校园氛围，有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而强化全员育人的实效。

（三）全员育人是加强大学生全面发展的重要保障。

应用技术型高校以科学知识和技术的实际应用为办学导向，以培养高层次技术技能人才为目标。实行全员育人，专业教师加强专业知识及技能教育，思政教师和辅导教师加强思想政治教育，行政人员提供政策支持和服务保障，各项工作的展开紧紧围绕“人”进行，强调全员参与，加强教育资源的配置结构，调动一切积极因素参与育人，全方位地合力开展教育。高校不断加强教师队伍建设，广大教职员工注重提高职业素养、道德修养，树立育人使命和责任感，在教育教学和服务领域做到爱岗敬业、奋发有为、团结协作，为培养德才兼备、全面发展的优秀人才提供重要保障。

三、高校院系全员育人管理的现状

应用技术型高校教育和教学管理需要各个部门协作运行，全面开展沟通协调、监督、保障等工作，在人才培养实践中取得了显著的成果。但高校教育管理是一项系统工程，各个部门和基层工作人员需要加强协调和协作。

（一）全员育人责任意识不足。

应用技术型高校院系部分专业教师除了传授知识外，还要担任导师职务，为了达到考核指标，部分教師对教学工作高度重视，将时间与精力放在教学设计与科研成果上，导师管理责任意识不强，对学生缺乏有效的沟通，思想品德教育力度不够。学生管理工作依赖辅导老师和班级干部，导致教学与德育工作脱节。

（二）全员育人整合力度不够。

高校办学以学生为主体，在学生全面发展过程中，需要院系专业教师、辅导教师构建起协同管理机制。一些院系教师在教学管理及思想政治教育过程中缺乏全员参与意识，把教学与学生管理这个有机运行的教育整体割裂开来，导致专业培养和德育建设缺乏有效的衔接，当处理问题产生分歧时，就会相互推脱，降低办事效率。

（三）师资队伍建设不能完全适应高校高质量办学的需要。

随着高校的不断发展，教职员工在学历、年龄和职称上基本满足了高校教育与教学管理运行需要。为了适应时代的进步，实现高校高质量发展，教师队伍结构仍需完善，高学历、高职称教师比例偏低。另外，教师队伍结构分布不均衡，高校重点学科和专业仍需要高水平学科带头人、骨干教师和高素质双师型教师带领其他教师实现教学改革新突破。

四、应用技术型高校全员育人协同管理模式的构建

应用技术型高校人才培养，不仅要有高水平的专业教师队伍，还需要专门的学生管理人员和服务管理人员，形成高效沟通、全方位全员参与的协同育人的良好机制，实现学生思想教育与专业教学的有机统一，服务保障支持有力，推动全员育人取得成效。

（一）充分认识全员协同育人的构成体系，工作有序运转。

高校院系在教育与教学实践过程中要求各部门统筹协调，在较为复杂的协同关系中，需要各个领域、各个责任主体建立有效的衔接，建立协同机制。在当前高校院系的教育体系中，教育管理主体中专业教师负责传授专业知识，执行培养计划，负责学生学业考核等工作。学生办公室负责学生的思想政治教育和各种学生活动，以团委、辅导教师和导师为主要负责人。院系秘书负责向学院传达高校有关教育和教学部署及要求，并在工作中做好服务、监督和沟通工作。这三个方面都有各自的人才培养任务，缺一不可，看似独立，实际密不可分。例如学生的考试成绩由任课老师通过网上系统登录后，由秘书通过网络平台导出成绩分析表，由批卷老师将整套考试资料交由教学管理部门，最后教学管理部门下发学生成绩单给秘书，由秘书负责发放给各专业学生，辅导教师和班级导师依据学生成绩考查学生，将学生成绩作为评优的依据。除了教育与教学管理的责任主体外，在工作中还会与高校其他部门如后勤保障部、安全保卫部等協调，保障教育与教学工作开展。总之，充分认识高校各个部门的职责，构建全员协同育人的有机整体，使各项工作有序运转。

（二）更新观念，建立科学、统一的运行机制，稳步推进。

“三全育人”模式的提出为高校人才培养提出了新的思路，传统的高校育人模式要推陈出新，适应新时期的发展要求。在思想上重视全员育人，把学生的思想政治教育和专业能力培养作为高校培养高质量、高素质人才的首要任务。高校要落实全员育人工作的主体责任，依靠自上而下从各级党委到各个职能部门的号召力和凝聚力，建立从学校到院系、教师、学生的纵向育人模式，将教职员工的思想意识统一起来，把全员育人的责任贯穿高校创新发展的各个环节，切实将全员育人职责落到实处。高校院系作为育人的基础单位，在学校发展目标指引下，在全员育人实践中建立和完善教师岗位责任制度，分工明确，严格落实学校的方针政策，建立步调一致、各司其职、团结协作、合力育人的新格局，使管理育人、教书育人和服务育人的运行机制高效运转、稳步推进。另外，院系要依据不同的工作职责制订年度工作计划和考核计划，使教职员工能够以积极负责的态度履行育人职责，达到考核标准，在实际工作中做好本职工作。

（三）落实全员育人的主体责任，强化全员参与的责任意识。

院系人才培养过程需要广大教师的积极参与，构成一个统一的运行整体。每个主体又有各自的职责，教育与教学管理必然要在院系全体教职员工的协作下完成。除了教学，院系教师积极参与学生实践活动，营造积极向上的氛围，使师生在协同发展中不断进步。

1.专业培养与德育建设合力并行，培养高素质的应用技术型人才。首先，应用技术型高校院系专业教师在高校教育方针的指引下，始终坚持以学生为中心，提高教学质量，培养素质过硬、适应社会发展的专门人才。专业教师依据教学大纲和专业培养计划实施课堂教学，将实际专业授课效果与既定的人才培养目标相匹配，将培养目标与教学实践紧密结合，对学生的学习成果进行把控，通过教学反馈对教学方式进行自我检查、自我整改。院系学生办公室以辅导教师和导师为育人主体，加强学生思想政治教育。通过教师课堂教学反馈，在课堂表现、考风考纪等方面有针对性地加强对学生的教育和指导，加强学生的自律意识和学习热情，提高学生的专业学习能力和学习效率，教育学生成为有思想、有品德、有责任、高素质的全面发展的综合型人才。

2.将专业知识和技能融入社会实践和校园文化活动，促进师生共同发展。高校院系将学生所学的专业知识和技能融入社会实践和校园文化活动中，使学生将所学知识应用于实际，依据所学专业的特点，在丰富多彩的活动中，让学生有所学、有所感，发现自己的不足，有针对性地提升自己，让学生充分体验到学有所用，激发学生参与活动的热情。院系通过组织有意义的社会实践和有正能量气息的校园文化活动，调动专业教师参与学生活动的积极性，比如演讲比赛、技术竞赛等活动，充分发挥教师的正向引领作用，用教师严谨的治学态度和专业素养、人格魅力感染学生，激发学生个性发展，启发学生自主学习，建立自信、健康的心态。让社会实践和校园活动与新时代发展紧密连接，将社会主义核心价值观深入师生心中，展现社会实践和校园文化建设的魅力，打造师生共建校园、共享资源、合力发展的良好态势。

（四）协同育人，提高协同育人工作效率。

开展教育与教学工作需要一定的保障条件，例如办公设备、办公用品、工作和交流场所等物质条件。院系秘书是教育工作顺利运转的基础，为教育与教学工作提供服务与管理，负责办公设备的核查与维护、会议室的管理、物资调配等工作，通过秘书沟通和协调各个职能部门，为教育与教学管理工作的顺利运行提供物资保障，提高协同育人工作效率。

（五）健全管理职责，建立有效的沟通模式，规范人才培养运行机制。

院系在行政及教学主管领导的带领下实施人才培养工作，检查、督导、评价本院系的教学管理、教学质量、学生管理等各方面工作，落实管理责任，规范人才培养运行机制，推进教学改革和学生思想政治建设，提高人才培养质量。

1.院系要健全统一领导和育人分工职责，树立全员育人工作的核心目标，建立责任清单。根据立德树人任务的总体要求，结合高校教职工不同的工作属性、内容范畴、服务对象，建立富有差异性和针对性的育人责任清单[2]（4-8）。定期研究和探讨师生有关教学和大学生思想政治教育的新问题和新设想，建立切实可行的方案和措施，杜绝长期以来院系内部存在的教学、管理和服务脱节问题，逐步实现教育和教学管理工作的制度化。

2.利用互联网信息技术搭建在线交流平台，利用微信、QQ、电子邮件等交流工具打破工作在时间和空间上的限制，依据信息建立交流群，实现互动、互相监督、团结协作，高效率完成工作。利用公众号等新媒体手段加大教育理念和政策的传播力度和覆盖面，营造积极向上的和谐氛围。另外，在工作的各个方面设立专人负责制，建立院系的定期例会制度，实现责任人在教育与教学管理方面的面对面交流，建立有效的沟通机制，逐步实现教育和教学管理工作的体系化。

（六）建立适合院系发展的质量评价体系，建立全员育人激励机制。

应用技术型高校依据人才培养目标制定教育与教学质量评价指标，院系根据高校指标制定适合院系发展的质量评价体系。此评价体系通过对工作成果的定量分析检测其成功度，并且可以通过此评价体系有效检测工作方式方法等的有效性，使好的做法得到弘扬，及时发现并纠正一些不恰当的做法，为后来的工作提供借鉴[3]（237-238）。例如院系的专职教师考核评价及导师选拔制度等都是根据院系实际情况制定出的管理办法，激发教学与教育管理人员的工作热情，为全员育人提供制度保障，使全员育人协同管理机制更加科学、有效。

在应用技术型高校的全员育人模式中，教育与教学、服务等管理工作各有侧重、互为补充，是全员育人工作中的重要组成部分，新时期的院系教职员工要在育人实践中提高道德品质与科学素养，以立德树人为根本任务，立足岗位、协同育人，为培养德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。

参考文献：

[1]陶辉.“三全育人”在高校思想政治教育中的现实审视及实现路径[J].湖北开放职业学院学报，2019（23）.

[2]杨晓慧.高等教育“三全育人”：理论意蕴、现实难题与实践路径[J].中国高等教育，2018（18）.

[3]田英华，王亚聪.地方高校二级学院全员协同育人体系及其质量保障机制探究[J].科技风，2020（17）.