探析快乐的小班化教学

赵伟

小班化教学的最大优势就是人数少，上课相对教学的人数就少，这样的授课可以让学生积极主动参与游戏、练习，且练习面较广，每一个学生都有自己发挥的地方。实施快乐的体育与健康课程小班化教学，值得认真探索研究。

一、体育与健康课教学现状分析

（一）教材陈旧，重复过多，缺少运动乐趣

我国小学体育与健康课程教学体系，仍未摆脱传统教学理念束缚。长期以来，以教师为中心的教学使学生的主体地位得不到发挥，课堂不是学生自己的，而变成了教师的表演舞台。

（二）学生学习积极性不高，教师缺乏创造性

对于小学生而言，对体育与健康课的认识，大部分认为体育课就是出来玩的，一旦教师进行专业的技能讲解或者练习，往往是心不在焉。尽管每学期第一节室内课，都要讲解体育的重要性，但始终没有取得良好的效果。究其原因，我认为，现在的学生，生活水平提高了，怕吃苦怕累已经成为他们无法跨越的一个障碍。许多教师停留于一般的“继承”， 而忽视了对教学的研究和创新发展。教师都没有创造性的劳动， 学生谈何创新。

（三）人数较多，上课管理难度较大

长期以来，小学班级学生人数普遍比较多，学生的纪律性要维持整节课是件比较困难的事情，学生总想着自己去玩，不愿意听老师讲解。学生从思想上就很难重视体育与健康课，这为教师的课堂管理增加了难度。

（四）体育与健康课不够“活” ，教学随意性大

体育与健康课对学生的吸引力那么大，那么有魅力，充满激情，学生原本可以从坐了很久的教室里出来，到室外好好地活动一下，但是让学生感到失望的是喜欢体育却不喜欢体育课。因为教师只是借助于地点的变化，从教室变成操场，继续进行课堂学科的延伸，在蓝天白云下，试图用教室里的教学方法和原则来“规范”学生的情绪与动作，这就扼杀了学生的天性。

二、快乐体育与健康课教学要素

（一）课程新颖，内容丰富，激发学生运动兴趣

在新课程背景下，体育与健康课程应形式多样化，内容丰富多彩，应坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。要让枯燥乏味的机械练习变成在游戏中获得知识与技能，让学生在游戏中学，在学中游戏。例如，在小学体育与健康课程教学中，钻山洞这个游戏可以锻炼学生的爬行能力。运动兴趣是促进学生学习和练习的基本前提，只有激发和保持学生的运动兴趣， 才能使学生自觉、积极地进行体育与健康课程锻炼。

（二）培养学生锻炼积极性，锻炼教师的创造性

作为一名体育教师，应该在思想上高度重视体育与健康课，在教学中有困惑时应该及时思考。同一个游戏教学次数多了，也会让学生感到乏味，这时教师应变换游戏的方法和游戏的规则，以再次吸引学生的眼球。

例如，一节体育与健康课在做贴烧饼这个游戏，玩到一定程度的时候学生感觉到游戏的乏味，那么可以稍微改写游戏规则，可以是反向贴烧饼。这样既增加了学生的参与度，也调动了学生的积极性，还让学生开动了脑筋。

（三）加强对体育与健康课的管理

通常情况下，体育课在常规管理上有一定的难度，学生很难把握学习的度，太“热情”了也会导致课的秩序出现混乱。因此，教师一定要重视课堂管理，必要的时候可以设立小小的“奖惩”，可以运用小队长管理模式，加强对学生的思想教育。

（四）严格制订教学计划，让体育与健康课变得“活”一点

在新课程改革的背景下，应严格制定教学计划，严格安排教学进度表，设定教学目标，完善一个年度的教学体系，积极遵循小学生的身心发展规律，关心每一个学生的成长发展。当遇到特殊情况时，应及时调整教学策略。

三、快乐的小班化优势

（一）人数少管理方便，有利于进行个别化、个性化的指导

学生人数的减少，很大程度上减少了对学生管理的难度，有利于因材施教，让每一个学生都得到发展。由于学生人数的减少，师生交流的频率加大，增加了交流面，就可以按学生的个性特点、身体状况和运动技能水平的高低进行个别化、个性化的指导，从而达到全面提高的目的。如在教一年级学生练习“跳单双”时，先介绍方法，进行示范，再让学生尝试练习，然后按学生的掌握情况分成几个小组。对掌握较好的学生，鼓励他们自学自练、适当增加难度。对掌握有一定难度的学生，就加强个别辅导，帮助其纠正不正确的动作，以掌握动作要点。在教师的帮助下，学生能更放心、更大胆地进行练习，增强了学生的自信心。小班人数少，教师对学生的了解也相对充分，可以有针对性地分析学生跳单双时的错误原因：有的胆子小，就多鼓励;有的力量弱，就多提供练习的机会;有的方法不对，就手把手示范。

（二）空间的利用率大大增加

小班化教学，场地不受太多的限制，只要有一片小场地，就能给学生上课。小班化的空间活动相对于人數多的班级活动空间大得多，对于器材的使用也相对少了许多。这就使教学开展更加容易，即使在阴雨天也能进行室内活动的教学，人数少可以在班级进行活动。四季天气无常，小班化体育教学让体育课基本上不再受天气的影响，体育课的教学也更正常有序。例如，一年级广播操教学，遇到阴雨天也可以让学生在教室过道上做那些动作较小的几节操。

（三）学生的主体作用得到强化

人数较多的班级，学生的主体性表现相对于小班化的学生没有那么明显。在小班化教学中，学生的快乐程度肯定优于人数多的班级的学生。例如，在蹲踞式跳远教学中，有的学生动作不对，可以及时进行改正，对于知识的讲解，也可以强调得更多一些，口令可以多说一些，如单脚起跳，双脚落地，落地有缓冲。如果人数多的话，照顾的学生就相对较少，对于学生提出的疑问也很难全部回答。

小班化快乐体育的教学，不仅仅是传授体育的知识、技能、技术、练习方法，还要将体育教学加以延伸，要进行学科间的渗透，要将培养学生学会做人、学会合作、学会生存、自主学习、组织能力等内容融入体育教学，丰富体育教学，使学生得到全方位的教育引导，成为全面发展的优秀人才。这样，学生就更能体会到体育课所带来的学习乐趣，有利于激发学生的学习兴趣和热情，让学生身心快乐发展，培养学生终身体育的意识。