浅谈中职生的职后职业生涯规划教育

潘馨声

[摘           要]  职业院校肩负着培养高素质复合型技术人才的重要任务，也是我国教育事业的重要组成部分，近年来国家大力发展职业院校，以期为社会培养更多技能型人才，但很多家长对职业院校还存在一些偏见。面对社会舆论，职业院校必须积极进行改革，围绕社会需求来制定完善的培养方案，保证教学计划的科学性，购置先进的教学设备。此外，还要组建一支优秀的教师队伍，强化师资力量，为教学工作顺利开展提供必要的支持，使学生的能力、素养得到全面提升，满足企业的用人需求。

[关    键   词]  职业生涯;中职院校;发展规划;职后生涯规划教育

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2021）05-0012-02

随着我国经济、社会高速发展，各行各业对人才的需求量也不断增多，职业院校作为技术型人才培养基地，国家也逐渐重视职业院校教学管理工作，并将其作为新时期国家教育事业的重点。而要想提高职业院校的教学质量和教学管理水平，就需要对传统的教学模式进行改进，倡导以人为本的教育理念，构建合理的教学评价机制，开展信息化教学，教师也要不断提高自身的职业素养，使高职院校的教学管理水平得到进一步提升，为学生长足发展以及更好地适应岗位需要奠定基础。

一、职后职业生涯规划教育概念

职业生涯规划的意义是对自身进行自我规划和自我管理，具体而言便是根据学生自身的主观能动性、能力水平、专业方向、兴趣爱好等进行职业选择。在此期间，需要结合时代的发展特点，分析自身职业选择之后的机遇和挑战，进而能够确定最佳的职业目标[1]。在确定职业规划的路径和方向之后，能够在学习中重点发展有兴趣的方向，在职业选择范畴内实现高效率的学习和培训，逐渐实现职业规划目标。

2001年2月，教育部印发了《关于中等职业学校德育课程设置与教学安排的意见》，將《职业道德与职业指导》列为中等职业学校必修的德育课程。大多数中职院校也相继开设了职业规划课程，进行职业教育。虽然这种行为为中职学生树立职业意识、规划自身职业创建了良好的平台，但是一部分学生在学习之后仍旧难以实现准确的职业生涯规划。

二、中职学校毕业生职后职业生涯规划教育的必要性

在教育改革背景下，对职业院校教学方法以及教学水平也提出了更高的要求，为了更好地适应社会发展需要，职业院校必须做出改变，在传统教学管理理念的基础上进行创新，结合当下社会发展形势以及企业岗位人才的需要制定针对性的培养方案，还要加强学科之间的融合及文化思想的渗透，开展信息化教学方式，提高教学管理水平，同时还要积极与其他学院保持友好的交流与合作，实现资源的共享，学习成功的管理经验，弥补院校管理中的不足，才能使教学管理质量得到进一步提升，为学生今后学习和发展提供更为专业的指导[2]。

三、中职学校职业生涯规划教育的现状

（一）一年级学生——“无意识无能”阶段

一年级学生经过升学考试，选择职业院校的学生基本上都是无可奈何状态下选择职业学校，自身的学习成绩和学习能力均不是十分理想。这一阶段的学生认为自己在学习中并没有天赋。并且在刚入校阶段面对新环境、新同学，一时间难以适应崭新的生活，自身的思想呈现迷茫、无助、失落等特点。于是，一部分学生的学习状态十分消极，得过且过、浑浑噩噩开始中职校园生活，从未对自身的未来发展进行规划。

针对学生职业生涯规划方面的研究能够看出，学生处于无意识状态，既没有认识到职业规划对自身的重要性，又没有足够的精力和能力规划未来的发展蓝图。

（二）二年级学生——“有意识无能”阶段

二年级学生已经在学校中生活和学习了一年时间，并且参与了大量的实践活动，能够对自身的发展和定位产生一定的意识，知道自身在未来可能从事的职业和岗位。与此同时，随着年龄增长，学生对自己的了解也在不断加深，既能够清楚自身专业，又能够认识到职业生涯规划的重要性和必要性。但是这一阶段的学生职业规划还具有一定的局限性，欠缺必要的职业生涯规划能力，其主要内容有对社会环境的认识能力、对未来几年职业生活和学习生活的规划能力、确定目标的精准度和果断心态等。

（三）三年级学生——“有意识有能”阶段

三年级阶段的学生正面临就业的严峻压力，毕业在即的他们迫于现实的压力，一方面在学习和生活中能够积极主动地搜集就业相关信息，另一方面能够根据自身岗位判断和选择来锻炼自身的能力。与此同时，学校也会对三年级学生进行就业规划培训、开展就业讲座等，向学生介绍面试技巧、社会形势、岗位需求等。此时，中职学生基本上已经具备职业规划的能力。

四、当前中职学校职业生涯规划教育的不足与缺陷

（一）教学管理制度体系不够健全

纵观我国职业院校教学现状，教学管理工作普遍存在缺失，这也是职业院校教学质量不高的重要原因，具体体现在：首先，教育理念跟不上时代发展需要，职业教育主要培养应用型人才，这需要教师不断提高学生的实践应用水平，以更好地适应技能型岗位的需要，但传统教育理念下，教师多以理论教学为主，这也是当下职业教育的缺失;其次，教学评价体系不健全，职业院校教学管理制度将重点放在教学过程的控制以及教学结果的评价上，教学反馈不及时，人才培养目标不明确，无法对人才培养提供有效的指导;再次，教学管理制度不严格，执行标准不统一[3];最后，缺乏职后的职业生涯规划教育。

（二）教学管理信息化有待提高

职业院校对信息网络技术的应用多体现在教务管理层面，如学籍管理、教学评估、考试安排等，没有融入学生课堂学习中，无法通过信息技术为学生提供更多的教学资源，进而展开更加有针对性的指导，信息技术应用存在局限性，教师的课堂教学质量及教学效果也会受到影响。

（三）教学评价机制有待改进

职业院校的教学评价多是对教师进行评定和管理的，比如规定教师的课时量、教师期末考核等，而对学生的考核存在缺失，在这种制度下，教学模式过于机械化，教师为了完成教学目标而展开教学，没有从学生角度出发展开针对性培养，学生的职业技能也得不到强化。

（四）教學管理人员结构有待优化

教学管理工作比较复杂且工作量大，这也对教学管理人员的能力、素养提出了更高的要求，对教学管理内容进行细化，层层落实，才能提高整体教学管理水平，但很多职业院校教学管理多是做表面工作，管理人员职责不明、管理方法不够科学等，管理效果不理想。

（五）缺乏职后的职业生涯规划教育

随着经济、社会的发展和科学技术的进步，一个人一生从事一种职业的可能性越来越小，只有不断学习新的知识和技能，才能在激烈的市场竞争和不断加快的职业演变中生存和发展，并且充实我们的精神生活，提高生活品质。目前，中职学校的职业生涯规划教育多是针对在校期间指导学生进行未来的职业蓝图的描绘，反而忽视了培养学生职后依旧保留一定的职业生涯规划的意识和能力。很多毕业生就业后，往往对职业生涯规划的意识逐渐淡化，比如，我校很多都是医学类毕业生，在医疗机构就业之后，往往容易受外界因素干扰，对自己的专业能力以及未来发展目标失去方向和目标，人云亦云，对于热门科室趋之若鹜，对于冷门科室则规避，在这种趋向于短期利益的职业选择中，自我评估缺乏客观性，严重影响了毕业生的职业生涯发展。也有很多毕业生没有将医疗服务作为实现个人价值的事业，而是仅仅当作一种谋生的手段，抱着得过且过的心态，对医疗服务工作没有职业感，缺乏工作热情，一旦遇到外界的诱惑更加容易出现跳槽等情况。职后职业生涯规划意识的缺失，会影响人生中职业规划的实践和落实，不利于毕业生找到自身发展的方向，成就美好的人生[4]。

五、解决办法和途径

（一）完善教学管理制度

就目前来看，职业院校教学管理制度还存在一定的缺失，需要不断地进行整合优化，具体可以从以下几方面来实现：首先，应结合学校教学现状来构建科学的质量评价体系，对教学各个环节质量进行合理评价，使全体师生都能参与到教学评价中来，促进考核机制的完善;其次，做好教师队伍管理工作，选拔专业的技能型教师，并制定完善的规范机制，每年为优秀教师提供进修机会，对教师专业能力进行培养;提高师德水平、专业水平和教学能力;最后，应构建科学有效的实践教学管理制度，不断提高教学管理的实践性，可以通过校企合作方式为学生提供更为广阔的实践平台，使学生得到充分的锻炼[5]。

（二）提升教学管理人员素质

教学质量与教学管理的科学性、合理性有着密不可分的联系，对此要求高职院校应以适应社会发展需要为目标，不断完善教学管理工作，对教学管理人员的职业能力和素养提出更高的要求：具备一定的创新意识，树立终身学习理念，这样才能与时俱进，为教学管理注入活力。

（三）实行信息化管理，提升工作效率

教学管理内容比较复杂，几乎涵盖学校方方面面的管理工作，而通过加强信息技术的应用，则可以减轻教学管理人员的工作负担，同时还能促进各部门之间的友好交流，提高工作效率和工作质量。学校为保障学生的职业规划能力稳步提升，需要帮助学生构建职业发展平台，坚持“校企合作”的人才培养机制，利用企业在社会上的优势资源为学生开辟一条学习和实践的道路，中职学生顶岗学习机制需贯彻落实在学生三年级学习生活中，进而能够促进学生提升职业意识、增强专业能力，这也是促进学生提升自身职业规划能力的重要途径之一。

（四）适当增加职后职业生涯规划教育内容

职业生涯规划是学生对未来的向往与预测，若想实现自己的蓝图，想让自己具有可持续的发展能力，提高就业质量，不仅需要在校期间的职业生涯规划，在就职之后，仍然需要具有相应的学习能力，时刻保持职业生涯规划的意识，做到终身学习。在校期间的职业生涯规划学习，应该向学生输入自主学习的理念，让学生树立终身学习的理念，鼓励学生做好入职后的“工作场所学习”，引导他们在职场中围绕明确的职业目标努力，勇敢面对变化，适应挑战，成就精彩职业生涯[6]。

综上所述，教学管理作为职业院校各项工作顺利开展的前提条件，也是提升职业院校教学管理水平的基础，因此职业院校管理人员应重视起教学管理工作，开创先进的管理模式，构建完善的管理制度，培养高素质的教师队伍来提高教学管理的科学性和有效性，围绕学生构建完善的评价机制，重视对在校生进行职后职业生涯规划教育理念的培育，从而能够找出教学管理中的不足并积极进行整改，使教学管理的效果得到保障，为职业院校的长足发展和毕业生职业生涯目标的实现提供必要支持。

参考文献：

[1]郭颖.中职生职业生涯规划教育的探讨[J].读与写，2020，17（25）：8.

[2]赵天明.浅析职业生涯规划在大学生就业指导工作中的作用[J].经济研究导刊，2020（21）：173-174.

[3]梁贤英.积极心理学视角下的中职生职业生涯规划教育分析[J].教育教学论坛，2020（31）：377-378.

[4]李玥.现代医院员工职业生涯规划探讨[J].管理观察，2020（24）：181-182.

[5]廖宁，金碧薇.中等职业学校学生职业生涯规划现状分析及对策思考[J].教育教学论坛，2020（26）：133-134.

[6]郝帅.中职生职业生涯规划的意义与策略[J].山西教育（教学），2020（8）：71-72.

◎编辑 郭小琴