例谈小学英语拓展性课堂教学

【摘 要】在英语课堂中进行拓展性教学，可以活化书本文字、活现教学情境，并逐步培养学生用英语思维和交际的能力。在进行英语拓展性教学时，教师要围绕教学主题设定目标、选定能丰富主题的教学内容、确定能激活主题的教学方式和选定契合主题的评价方式。

【关键词】英语教学;拓展性课堂教学;教学目标;学习内容;活动方式;评价方式

【中图分类号】G623.31  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）26-0052-03

【作者简介】陈群，江苏省宝应县教育局教研室（江苏宝应，225800）英语教研员，高级教师，扬州市英语学科带头人。

课堂是学生英语习得的主阵地，在课堂中进行拓展性教学，可以活化书本文字、活现教学情境，师生之间可以开展有实际意义的话题交流活动，从而有效提高学生的英语学科核心素养。下文，笔者以自己曾执教过的译林版《英语》六上Unit 7 Protect the Earth（Story time）为例，对比分析前后两次试教过程，阐述如何聚焦主题开展英语拓展性教学。

一、教学目标拓展，围绕主题

教学目标是课堂教学的起点和归宿。教师在设定教学目标时，不仅要考虑学生在本课中需要学习哪些语言知识，而且要围绕主题将学生情感、态度和价值观的培养纳入教学目标中，更重要的是关注学生学习英语的过程，通过学习的经历和体验让学生掌握英语学习的方法。以下是笔者前后两次设定的教学目标：

【第一次教学的目标】

（1）Students can listen，say and read the words and phrases：protect，earth，save，useful， waste，reuse，energy，most，come from，coal，wood，cut down，too many，plastic，oil and too much.（2）Students can listen， say and read the sentences： We use...to...We should...We shouldnt...（3）Students can understand， read and retell the text.（4）Students can understand that We should protect the Earth because the Earth is our mother.

【第二次教學的目标】

（1）Students can listen，say and read the words and phrases： protect，earth，save，useful，waste，reuse，energy，most，come from，coal，wood，cut down，too many，plastic，oil，too much，use...to...，should（not）...（2）Students can understand and read the text and retell the text according to the blackboard design.（3）Students know how to protect the Earth and they are willing to tell others how to do it.（4）Students can know the importance and necessity of protecting the Earth.

从目标设定的维度看，第一次教学目标中的第一到三条都体现了“知识与技能”这个维度，第四条体现了“情感态度与价值观”维度，也就是说第一次教学目标仅仅体现了三维目标中的两个维度。第二次教学目标中的第一、二条分别体现了“知识与能力”和“情感态度与价值观”这两个维度，第二、三条体现了“过程与方法”这个维度。与第一次相比，第二次教学目标重点体现了“过程与方法”这个维度，而这一维度的目标往往容易被教师忽略。在第二次试教中，学生除了获得了基础知识与基本技能外，还学会了一些学习方法，能积极参与小组合作，体验探究。

二、学习内容拓展，丰富主题

教师在课内或课外拓展同一层次或高一层次要求的内容可以丰富教学的主题，激发学生学习英语的热情，培养他们的思维能力和交际能力。下面是笔者前后两次教学语篇第2段Save energy的过程：

【第一次教学过程】

（1）Watch the cartoon of Paragraph 2 and answer the questions：Why should we save energy？How do we save energy？（2）Listen and repeat the passage.（3）Read Paragraph 2 together.

【第二次教学过程】

（1） Listen to Paragraph 2 and judge：Most of our energy comes from coal and oil.There is much coal and oil on Earth.We should drive every day.（2）In China， 70% energy comes from coal and 18% energy comes from oil. So most  of energy comes from coal and oil. Where does other energy come from？（3）The teacher introduces other energy： solar energy， wind energy， hydroenergy and nuclear energy.（4）Energy is very precious. The more we use， the less is left. What can we do to save energy？（5）Read Paragraph 2 with emotion in the music.

从学习内容的广度看，第二次教学与第一次相比，学生多了解了三方面的内容：（1）学生不仅知道煤和石油是主要的能源，还知道煤和石油分别占能源总数的比例，且比例数值让学生感受到了煤和石油的重要性;（2）学生知道了能源除了煤和石油外，还有太阳能、风能等;（3）学生知道了为节约能源他们可以干什么。

从学习内容的深度看，在第一次教学中，教师重点关注了学生语言能力的培养，而在第二次教学中，教师除了关注学生的语言能力外，还关注了学生社会担当意识的培养。

三、活动方式拓展，激活主题

为引导学生积极参与课堂活动，教师要转变教学观念，在课堂上尽量少讲，并尽可能地把静止的事物动态化，抽象的问题形象化，激活语篇的主题，同时激起学生主动参与课堂活动的兴趣。以下是笔者前后两次教学语篇第4段Dont use too much plastic的过程：

【第一次教学过程】

（1）Read Paragraph 4 and complete the form.

[ We...use...to... We should... We shouldnt... Plastic ]

（2）Check the answers and learn two new words： plastic， paper.（3）T： Is plastic good？ Why？（4）Tell the students not to throw plastic bottles after they use them.（5）Read Paragraph 4 together.

【第二次教学过程】

（1） Watch a short cartoon and guess Sesames friend. （A plastic bag）

Learn the new word： plastic

（2）T： Is plastic good or bad？ Why？

Divide the students into two groups and let them have a debate.

（3）T： Sesame can reuse plastic bottles to make different things and grow vegetables.

Let the students enjoy some pictures of Sesames house in the music.

T： What do you think of Sesames house？

（4）Read Paragraph 4 together.

从活动的有效性角度看，在第一次教学中，教师采用了传统的教学方式，师问生答，学生的积极性不高。在第二次教学中，教师开展了班级辩论。在辩论中，每个学生都积极参与、主动发言，人人都是主动学习者。

从活动的趣味性角度看，在第一次教学中，学生先后阅读段落完成练习、回答教师提问、听教师介绍和读课文，学生感到乏味。在第二次教学中，教师继续运用前面教学中的情境，把塑料设计成本课情境的主人公——Sesame的好朋友，让学生先猜猜：Whose Sesames friend？ 然后以动画的形式呈现塑料制品，这调动了学生的兴趣。在后续解决塑料瓶的问题时，教师没有采用说教的方式，而是通过PPT带领学生参观了情境主人公Sesame的房子，房子里有用塑料瓶制作的各种各样的装饰品、生活用品，尤其是花园里有许多用废弃的塑料瓶制作的花盆，将花园装扮得很美，这能让学生真切地感受到塑料瓶的实用性。接着再让学生说说对Sesame房子的感受，学生饶有兴趣地说了很多，这比教师单纯的说教要有效、有趣得多。

四、评价方式拓展，契合主题

在平时的教学中，不少教师会为了评价而评价，所设计的评价活动往往不能发挥出真正的作用。教师在设计评价活动时既要考虑评价方式的维度和功能，还要考虑评价方式是否契合教学主题。紧扣教学主题的评价活动能使教学与评价融为一体，让学生在评价的激励下进行学习。下面是笔者前后两次试教过程中运用的评价方式：

【第一次评价方式】

Introduce the rules of competition.

T：Boys and girls， I have many small pictures of the Earth. If you do well in class， Ill give you a picture of the Earth.

【第二次評价方式】

Show four big Earth pictures and introduce the rules of competition.

T： Boys and girls， there are four groups in our class. I give each group an Earth picture. Look at the Earth pictures carefully. There are many white parts on the Earth. If you can do well in class， I will colour them green for you. Well see which Earth can turn green first.

从评价的维度来看，英语课堂评价应包括“体现教学主题”这一维度。教学主题是一节课的核心和主线，所有的教学活动都应围绕教学主题有序开展。虽然两次教学过程中运用的评价媒介都是地球图片，好像都较好地体现了教学主题。但在第一次教学过程中，教师只是把地球图片当成普通的奖品奖励给学生。而在第二次教学过程中，教师会根据学生的表现在地球图片白色的地方上逐渐添加绿色，并比一比哪组地球上的白色最先变成绿色，这就契合了本课的教学主题——保护地球，让我们的地球多一点绿色。

从评价的功能来看，英语课堂评价包括“反馈学生学习进展”“反思教学行为”等功能。在第一次教学过程中，教师根据学生的表现及时地将地球图片奖励给学生，但在整个过程中，教师无法清晰地记得哪些学生已经拿到了奖励，哪些学生还没有拿到，因此就不能及时地调整自己的教学行为。而在第二次教学过程中，学生被教师分成了四组，每组有一张地球图片，小组中每个成员的表现都关系到本组的地球图片能否多添一些绿色，这样不仅激发了每个小组成员的学习热情，还增加了小组的荣誉感。另外，根据黑板上各组地球图片中已添绿色的多少，教师对各组参与课堂活动的情况一目了然，能有效把握各组学生的学习情况，同时教师可以及时反思、调整自己的教学行为。

进行英语拓展性课堂教学，教师不仅要围绕教学主题设定目标、选定能丰富主题的教学内容、确定能激活主题的教学方式和选定契合主题的评价方式，而且还要拓展教学指导策略，使学生发挥学习的主动性与积极性并养成良好的学习能力，从而全面提高学生的英语学科核心素养。